Воспитатель МБДОУ «ЦРР — детский сад №123»

(Старшая группа)

Цель: Развивать умение использовать в речи сложноподчинённые предложение и предавать рассказу эмоциональную окраску.

Задачи: Развитие восприятия, эмпатии, произвольного поведения; развитие воображения; активизировать в речи детей употребление синонимов; упражнять составлять связанный рассказ о прочитанном; отчетливо и внятно произносить фразы, говорить с разной интонацией в голосе, изменять темп речи.

Материал: аудио запись П.И. Чайковского «Времена года», игрушка совы, авторская сказка «Озорной ветерок», осенние листья по количеству детей, альбомный лист и цветные карандаши, картинки к пословице.

1. Упражнение «Тишина».

Педагог: «Давайте сядем все вмести на пол, возьмемся за руки, закроем глаза и посидим так немного в тишине, а к нам в гости придет волшебная сказка. А теперь откроем глазки и послушайте сказку об «Озорном ветерке».

1. Рассказ сказки «Озорной ветерок» (Авторская).

Педагог: «Жил был ветерок, он был очень озорной и непослушный. Сильно дул, баловался, срывал с людей шапки. А один раз, когда одна девочка купалась на море, подул так сильно, что вся ее одежда улетела в море. Другой раз, он очень сильно надул мальчику в ухо, так, что оно у него заболело. И все стали боятся ветерка, старались убежать, как только, чувствовали его малейшее дуновение, а бывало и говорили: «Ах, какой противный ветер». Стало ветерку очень грустно и обидно, отправился он к своему старому дедушке ветру и пожаловался ему, что все от него прячутся, да убегают, а еще и обзываются. А дедушка ветер говорит ему: «А ты внучек не шали и не балуйся, дуй ласково, люди тебя и полюбят. Бывает на улице очень жарко, так, что все рады ласковому ветерку». Обрадовался ветерок тому, что его полюбят, если он озорничать не будет, поблагодарил дедушку ветра и улетел. Давайте и снами сейчас поиграет ветерок».

1. Упражнение «Подобрать синонимы к словам озорной»
2. Игра «Ветер дует того у кого…».

Со словами «Ветер дует на того у кого…» педагог начинает игру. Чтобы все участники игры больше узнали друг о друге, вопросы могут быть следующими: «Ветер дует на того, у кого светлые волосы» - все светловолосые собираются в одну кучку. «Ветер дует на того, у кого есть сестра… брат… кто больше всего любит сладкое… и т. д.».

1. Беседа с детьми по сказке.
2. Игра «Подуй на осенний листик» (дыхательная гимнастика)
3. Проговаривание пословицы: «Добро украшает человека» (разной интонацией голоса).
4. Предложить детям нарисовать полюбившегося героя сказки (аудио запись П.И. Чайковского «Времена года»)

Конспект ООД по развитию речи «Озорной ветерок»

Ход ООД

1.Вводная часть (5 мин.)

Цель: создание эмоционального настроя к занятию.

Воспитатель: Ребята, подойдите ко мне. Посмотрите, сколько гостей к нам сегодня пришло. Давайте улыбнёмся гостям, поздороваемся и встретим сегодняшний день с улыбкой, хорошим настроением.

Воспитатель: Ребята, вы любите сказки? Чему нас учат сказки? (дети: быть добрыми, дружными, не жадничать, не обманывать, защищать слабых)…

А что происходит в сказках? (чудеса, волшебство).

Как мне хочется попасть в сказку… А вы хотите? Сейчас мы с вами отправимся на прогулку по сказке.

Воспитатель: Ребята, посмотрите внимательно, ничего не замечаете? Замечают, что, наследили и оставили конверт, воспитатель зачитывает письмо.

Ребята, я заболела и не могу поздравить бабушку с днём рождения, помогите мне, пожалуйста, отнести ей гостинцы. Но, чтобы до бабушки дойти, нужно выполнить задания, которые вы найдёте в волшебных конвертах. Желаю вам удачи! Спасибо! Красная Шапочка.

Скажите ребята, где живёт бабушка Красной Шапочки? (дети: на краю леса, на опушке леса).

Тогда отправляемся в путь. Дорога туда очень длинная и трудная.

Вы готовы справиться с трудностями?

2.Основная часть (15 мин.)

Цель: реализация задач программного содержания.

Методические приёмы:

Рассказ воспитателя, вопросы к детям, рассматривание;

Выполнение задания;

Педагогическая оценка. Воспитатель: А где же волшебный конверт, посмотрите ребята, вот и первый конверт с заданием. Дети, мы оказались с вами на сказочной полянке. Следите глазами. Каких насекомых вы видите на ней? (дети: комара и пчелу). Давайте вспомним, какой звук произносит комар? Дети произносят звук [з]. А пчела? – звук [ж]. А кто ещё там ползает? (дети: змея). Как змея шипит? – произносят звук [ш].

Посмотрите, перед вами картинки. Там, где сидит комар подберите картинки со звуком [з], где пчела – со звуком [ж], где змея – со звуком [ш]. (дети делятся по группам, выбирают нужные картинки и раскладывают по соответствующим местам. Давайте ещё раз повторим звуки, к которым мы подбирали картинки. Молодцы, ребята, правильно подобрали все картинки. Мы идём с вами дальше по лесу.

(Замечают белку).

Кого вы видите? Правильно, белку. Скажите, сколько слогов в слове белка (два слога). А где живёт белка? (дети: в дупле). Сколько слогов в слове дупло? (два) Дети подставляют тыльную сторону ладони под подбородок и считают количество слогов по ударам об него.

А знаете ли вы, есть ли друзья у белки? Скажите, кто они (дети: заяц - куян, волк, медведь-аю,лиса-

Подумайте, где живёт заяц (под кустом). Сколько слогов в слове куст? Как называется дом волка (логово). Сколько слогов в слове логово? Где живёт медведь? (берлоге). Сколько слогов в слове берлога? Также лиса (норе). Сколько слогов в слове нора? Вот мы с вами и узнали, где живут друзья белки. Назовите их ласково. Например, белка - белочка, волк – волчок; заяц –зайчик, лиса- лисичка, медведь – медвежонок. Молодцы, дети, вы назвали ласково друзей белки, и они хотят с вами поиграть. Выходите на полянку. Динамическая пауза.

Мишка вылез из берлоги,

Огляделся на пороге. (Повороты влево и вправо)

Потянулся он со сна: (Потягивания - руки вверх)

К нам опять пришла весна!

Чтоб скорей набраться сил

Головой медведь крутил (Вращения головой)

Ищет мишка корешки

И трухлявые пеньки.

В них съедобные личинки -

Для медведя витаминки. (Наклоны: правой рукой коснуться левой ступни, потом наоборот)

Наконец медведь наелся

И на брёвнышке уселся (садятся на свои места).

(дети замечают лесного гнома, который, сидит грустный на полянке).

Воспитатель: Ребята, это же лесной гном. Он сидит совсем грустный. Что случилось с тобой, гном, почему ты грустный? - Потому я грустный, что перепутал слова, помогите мне, назвать слова наоборот (называются слова без картинок, на слух).

Прилагательные:

Весёлый – грустный

Маленький – большой

Худой – полный

Сухой – мокрый

Белый – чёрный

Светлый – тёмный

Длинный – короткий

Глаголы:

Идти – стоять

Плакать – смеяться

Молчать – говорить

Терять – находить

Начинать - закончить

Встречать – провожать

Светлеть – темнеть

Молодцы, спасибо вам ребята!!!

Воспитатель: Посмотрите, у гномика поднялось настроение, потому что вы ему помогли.

Гном: Куда вы путь держите, я, знаю, наслышан. Там, за елями, на опушке, живет бабушка.

Воспитатель: Спасибо гном тебе за помощь. Ребята, подойдите все ко мне…Вот и бабушка нас встречает. Она очень рада видеть нас. Нужно сказать бабушке какие – то приятные слова. (Поздравляем с днём рождения! Здравствуй, бабушка! С днём рождения бабушка! Вручают корзину).

Бабушка: Здравствуйте ребята! Спасибо вам большое! Я про Красную Шапочку слышала, пусть она выздоравливает, а вы молодцы, справились с заданиями! За то, что вы славно потрудились, я вам приготовила раскраски по сказкам. Читайте сказки и раскрашивайте с удовольствием! До свидания!

Воспитатель: Ну, а нам пора возвращаться в наш любимый детский сад. Чтобы вернуться, нам необходимо сосчитать до десяти на татарском языке.

3. Заключительная часть (5 мин.)

Цель: подведение итогов. Воспитатель: Вот, мы и оказались с вами, в нашей группе!

Интересной была дорога к бабушке на день рождения?

Что вы по дороге делали?

Молодцы, со всеми трудностями вы справились!

Я вас всех хвалю. Расскажите про нашу прогулку родителям.

(воспитатель раздаёт детям раскраски).

Андреева Ксения Александровна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МАДОУ ДС КВ №29
Населённый пункт: с.Атепцево Наро–Фоминский р–н.М.О.
Наименование материала: методическая разработка
Тема: Конспект ООД по развитию речи на тему "Моя семья"
Дата публикации: 03.10.2018
Раздел: дошкольное образование

Образовательная область: Речевое развитие .

Вид деятельности: непосредственно - образовательная

Возрастная группа : подготовительная

Тема: «Моя семья »

Цель: Закрепить представление о семье , как о людях, которые живут

вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге.

Программное содержание

Образовательные задачи:

Учить отвечать на вопросы; развивать навыки правильного

грамматического строя речи , учить рассказывать последовательно,

выразительно.

Обогащать словарный запас воспитанников.

Учить детей составлять устный рассказ о своей семье .

Развивающие :

- Развивать зрительное и слуховое внимание: учить слышать и слушать

друг друга и педагога;

- Развивать логическое мышление , через установление пар родственных

отношений (мама – сын, бабушка – внучка, брат и сестра).

Воспитательные:

Положительные взаимоотношения в семье .

Предварительная работа: беседы, рассматривание иллюстраций.

Словарная работа: семья , родственники, родные,

Материалы и оборудование: картинки для рассказа, фотографии семейные,

Ход деятельности.

1. Орг. момент.

Дети становятся в круг.

Воспитатель:

Собрались все дети в круг.

Я – твой друг, и ты – мой друг.

Крепко за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.

Ребята, по приветствуем друг друга.

Воспитатель: а сейчас мы присядем, и послушаем стихотворение.

2. Воспитатель читает стих про семью.

«Семья – большое счастье !»

У каждого на свете

Должны быть папа с мамой -

У тех, кто всех послушней,

И непослушных самых.

У каждого на свете

Должны быть братья, сёстры.

Чтоб жизнь была весёлой,

И от улыбок пёстрой.

У каждого на свете:

Детишек, птиц, зверья,

Должны быть те, кто дорог -

Родимая семья !

У каждого на свете

Должны быть папа с мамой,

Семья- большое счастье

Подарок самый-самый!

3. Воспитатель: А кто мне скажет, о чем это стихотворенье?

Дети: ответы детей (о семье , маме, папе и т. д.)

4. Беседа о семье.

Дети сидят за столами.

Воспитатель: Скажите, ребята, куда вы торопитесь вечером после детского

Ответы детей: домой!

Воспитатель: А почему?

Ответы детей: Потому что нас дома ждут.

Воспитатель: Как хорошо, что у вас у всех есть семья ! Вы – самые

счастливые дети на свете, потому что в ваших семьях любят вас , весело и

дружно живут все вместе.

Главное, чтобы в семье всегда были мир , дружба, уважение, любовь

друг к другу. Семья может быть и маленькой – например, мама и ребенок, но

если они любят друг друга – это настоящая семья .

Хорошо, если семья большая .

5. Воспитатель: А какая у тебя семья? (вопрос к детям)

Ответы детей; большая, маленькая

6. Воспитатель: А теперь я вам предлагаю рассказать о своей семье.

Кто хочет рассказать о своей семье ?

Дети по семейным фотографиям рассказывают о своих близких и родных,

указывая их род занятий.

Воспитатель: А кто живет в ваших семьях ?

Ответы детей: (мама, дедушка, папа, бабушка, брат, сестра.)

Воспитатель: А кто скажет? как мы назовём маму, папу, брата, сестру

одним словом!

Ответы детей: семья , родители, родственники.

Воспитатель: кто хочет поиграть и назвать хорошие слова о

родственниках?

Проводится игра - Дидактическая игра «Подбери признаки» Подберите

как можно больше слов, которые расскажут о маме, папе, дедушке, бабушке и

Мама (какая?) - добрая, красивая, терпеливая, ласковая, нежная:

Папа - строгий, умный, сильный:

Бабушка - старенькая, седая, отзывчивая:

Дедушка - старый, мудрый, седой:

Сестра - весёлая, задорная, непоседливая, старшая, младшая, маленькая,

Брат - сильный, слабый, маленький, большой, старший, младший,

подвижный:

Воспитатель. Молодцы.

Воспитатель: – А что мама умеет делать?

Ответы детей: (шить, готовить, стирать, мыть)

Воспитатель – А папа что умеет делать?

Ответы детей: (мастерить, пилить, копать, строить)

7. Физминутка «Семейная зарядка».

Осенью, весною, летом и зимою

Мы во двор выходим- дружною семьёй .

Встанем в круг, и по порядку- каждый делает зарядку.

Мама руки поднимает,

Папа бодро приседает

Повороты вправо – влево- делает мой братик Сева.

Я сама бегу трусцой и качаю головой.

8. Пальчиковая гимнастика (стоя)

Поднять левую руку ладонью к себе и в соответствии с текстом стиха в

определенной последовательности прогибать пальцы, начиная с

безымянного, затем мизинец, указательный палец, средний и большой.

Знаю я, что у меня

Дома дружная семья :

Это – мама,

Это – бабушка моя.

Это – папа,

Это – дед.

И у нас разлада нет.

10. Психогимнастика. «Мамино настроение» (выполняется сидя на

стульях)

Ребята, я знаю, что все вы очень любите своих родителей, бабушек и

дедушек, братьев и сестёр. Но, несмотря на это, иногда их огорчаете. Сейчас

я буду вам называть поступки детей. Если вы считаете, что это хороший

поступок – поднимите вверх солнышко и улыбнитесь, а если это плохой

поступок – поднимите тучку и сделайте грустное лицо.

Сын полил комнатные цветы.

Дочка съела всю кашу.

Мальчик порвал книжку.

Ребята, а как надо поступить, если вы порвали книжку?

Дети убрали игрушки на место.

Девочка разбила чашку.

Если вы нечаянно разобьёте посуду, то что надо сделать? (извиниться)

Сын подрался во дворе.

А как надо играть? (дружно) А если вам, что то не нравится? (надо

договариваться или обратиться за помощью к взрослому)

Дочка помыла посуду.

Мальчик вытер пыль.

А теперь еще поиграем игра"Кем члены семьи приходятся друг другу? " (с

Мальчик для папы и мамы кто?

Мальчик для дедушки и бабушки?

Девочка для папы и мамы?

Девочка для дедушки и бабушки?

Папа для дедушки и бабушки?

Мама для дедушки и бабушки?

Мальчик для девочки в семье кто?

Девочка для мальчика в семье кто? (Ответы детей).

Воспитатель. Какие вы все молодцы! Так хорошо рассказали о своих семьях!

И на вопросы ответили правильно. Да, ребята, семья может быть большой и

дружной. Главное в семье всегда была любовь и уважение друг к другу.

Воспитатель. А теперь игра называется.

А теперь давайте поиграем в игру, кто из этих людей не является

родственником?

Дидактическая игра «Четвертый лишний»

Мама, соседка, бабушка, сестра

Бабушка, подруга, сестра, мама

Сестра, продавец, бабушка, брат

Дворник, папа, брат, дедушка.

Воспитатель: так зачем человеку нужна семья?

Дети: чтобы жалели, хвалили, любили, помогали, заботились.

Воспитатель: а как вы думаете, как должны люди относиться друг к другу в

Дети: в семье должны уважать друг друга, защищать, ухаживать, любить,

заботиться друг о друге.

Воспитатель: ребята, вы все молодцы, все знаете про семью и

родственников! Давайте с вами поиграем?

Воспитатель : а сейчас представьте себе, что вы отправляетесь в гости к

бабушке и дедушке. А дедушка и бабушка обязательно приготовят для вас

угощение.

Игра «Угадайте что»

Из фруктов сварят – (фруктовый компот)

Из овощей сделают – (овощной салат)

Из муки испекут – (вкусные пироги, блины)

Воспитатель: А кто скажет, что же такое семья ?

Дети: семья – это взрослые и дети, которые живут вместе, любят друг друга

и заботятся друг о друге.

Закрепление изученной темы

Загадки

1. Кто любовью согревает,

Всё на свете успевает,

Даже поиграть чуток?

Кто тебя всегда утешет,

И умоет, и причешет,

В щёчку поцелует - чмок?

Вот она всегда какая

Моя. родная!

2. Кто не в шутку, а всерьёз

Нас забить научит гвоздь?

Кто научит смелым быть?

С велика упав, не ныть,

И коленку расцарапав,

Не реветь? Конечно, …

3. Ароматное варенье,

Пироги на угощенье,

Вкусные оладушки

У любимой. (бабушки)

4. Он трудился не от скуки,

У него в мозолях руки,

А теперь он стар и сед

Мой родной, любимый. (дед)

5. Кто загадки отгадает,

Тот своих родных узнает:

Кто-то маму, кто-то папу,

Кто сестренку или брата,

А узнать вам деда с бабой -

Вовсе думать-то не надо!

Все родные, с кем живете,

Даже дядя или тетя,

Непременно вам друзья,

Вместе вы - одна… (семья )

Воспитатель: а я в свою очередь хочу пожелать, чтобы у вас была крепкая,

дружная, любящая семья, где всегда поддержат, примут и поймут.

Спасибо за активное участие и до новых встречи, дети!

Конспект ООД по развитию речи в подготовительной группе. Тема: "Книги – наши друзья"

Назначение : для воспитателей дошкольных организаций
Задачи:
1. Продолжать формировать у детей умение составлять рассуждение, соблюдая структуру данного вида текстов. Учить детей составлять рекламу, включая описание предмета.
2. Закрепить представление о жанрах литературных произведений.
3. Упражнять в умении понимать и объяснить переносный смысл фразеологизмов.
4. Воспитывать уважительное, бережное отношение к книгам.

Материал:
Сундучок с ключом, карточки с названием жанра, большой лист бумаги для написания правил бережного отношения с книгами, выставка книг, схема – рекламы.

Ход занятия:

Обратите внимание, ребята, на этот ларец. Что в нем лежит, я не знаю. Он закрыт. А чтобы открыть этот ларец, нужен ключ. Ключ непростой, ключ знаний. Если в течение занятия вы справитесь со всеми заданиями, то сможете получить ключ и открыть ларец, и узнать, что в нем лежит.
"Орешек знаний тверд,
Ну что ж, мы е привыкли отступать
Нам расколоть его поможет
Желание: "Хотим все знать!"
- Начнет мы занятие с загадки:
"Не куст, а с листочками.
Не рубашка, а сшита.
Не человек, а рассказывает.
Что это?" (Книжка)
- Да, это книга. Книга – это величайшее из чудес на свете. Вы уже знакомились с историей появления книг. Знаете, что каждая книга прошла долгий и трудный путь, прежде чем попасть к вам в руки. Как вы думаете, нужно ли беречь книги? Почему?
- Знаете, есть ребята, да и некоторые взрослые, которые не знают, как обращаться с книгами. Я предлагаю вам придумать правила бережного отношения к книгам и записать их. Мы повесим их в детском саду, чтобы все знали, как правильно обращаться с книгами. Ребята, каждое правило – это одно предложение. (Дети составляют правила).
- Ребята, а какие бывают книги? (Для детей и взрослых).
- Чем отличаются детские книги от взрослых?
- Я знаю, что в детских книгах печатаются сказки. А какая еще литература печатается для детей? (Рассказы, басни, загадки, стихи, дразнилки, пословицы и т.д.).
- А чем отличается сказка от рассказа?
- Чем отличается рассказ от стихотворения?
- Чем отличается скороговорка от пословицы?
- Чем отличается дразнилка от загадки?
- Ребята, я буду читать вам отрывки различных произведений, а вы должны определить что это: стихотворение, сказка или что-то другое. Свой ответ подкрепите доказательством, почему вы так думаете. (Воспитатель, дети аргументируют свои догадки).
- Молодцы! Я думаю, что со следующим заданием вы справитесь. Я приготовила для вас карточки. На каждой карточке по одному слову: сказка, рассказ, стихотворение, загадка, дразнилка, скороговорка, пословица. Вам нужно вспомнить или придумать то, что вам достанется.
- Ребята, сегодня у нас проводится выставка книг. Книги все интересные, добрые. Каждую из них я прочитала "от корки до корки". Можно ли так сказать: "Прочитала от корки до корки". (Ответы детей).
- Да, так сказать можно. Это значит – прочитать книгу внимательно от начала до конца.
- Вернемся к нашей выставке книг. Представьте, что вы торговые представители Дома печати. Вам нужно выгодно продать книги, а для этого нужна эффективная и интересная реклама. Сейчас мы с вами будет учиться придумывать рекламу книг. О чем нужно сказать, как вы думаете?
- Нужно рассказать о названии книги, авторе. Какой переплет: мягкий или твердый? Что напечатано в книге? (Сказка, рассказ или стихотворение). Можно краткий сюжет, кто главный герой.
- Какими словами можно начать рекламу?
- Какими словами закончить?
- Я предлагаю вам выбрать книгу для рекламы. Внимательно осмотреть ее. При рекламном рассказе можете использовать схему.
Я предлагаю: Книга - Название - Автор - Переплёт: М или Т - Сказки?- О чем? - Герои!
(Анализ получившихся реклам).
- Что же, со всеми заданиями вы справились, пора открывать ларец. (Дети открывают ларец, в нем подарки детям – книги).

План-конспект непосредственно образовательной деятельности

в старшей группе.

Тема:

Цель: Формировать умение составлять описательный рассказ о предметах посуды.

учить составлять описательный рассказ о предметах посуды, сравнивать различные предметы по материалу, размеру, назначению. Закреплять умение классифицировать предметы по качеству. Воспитывать бережное отношение к посуде.

Интеграция образовательных областей:

«Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно- эстетическое развитие лепка», «Физическое развитие».

Задачи:

1) Обогащать и активизировать словарь детей, развивать связную, грамматически правильную речь. Формировать умение составлять описательный рассказ, добиваться эмоциональной выразительности речи, активизировать в речи прилагательные. Дифференцировать звуки «Ш» и «Ж» в чистоговорках

Совершенствовать умение владеть речью, как средством общения («Речевое развитие»)

2) Развивать воображение, творческую активность; системность мышления в процессе расширения знаний о предметах домашнего обихода, продолжать закреплять умение классифицировать посуду («Познавательное развитие»).

3) Развивать моторику пальцев рук. («Художественно-эстетическое развитие»).

4) Формировать готовность к совместной деятельности со сверстниками, умение договариваться, учитывать мнение партнера, формировать доброжелательность в общении («Социально-коммуникативное развитие»).

5) Развивать двигательную активность детей, мелкую моторику обеих рук. («Физическое развитие»).

Методы и приемы:

1. Словесный метод (загадывание загадок о посуде, проговаривание чистоговорок, составление описательного рассказа, вопросы, рассуждения, обсуждения);

2. Наглядно-демонстрационный (показ, картин посуды);

3. Практический метод (самостоятельная деятельность – мытье посуды, физкультурная минутка «Я бегу, бегу, бегу!», пальчиковая гимнастика «Моем посуду», дидактическая игра «Что лишнее?», мимическое упражнение «Закипающий чайник», речевая игра - «Какая посуда?», самостоятельная деятельность лепка посуды;

4. Игровой метод (физминутка);

6. Методы контроля (анализ выполненных заданий, оценка результатов деятельности);

Материалы и оборудование:

Сказка К.И. Чуковского «Федорино горе»,

Детская посуда

Аудиозапись, музыкальный центр, мультимедиа

Картинки, с изображением предметов посуды

Карточки с изображением посуды (чайная, столовая, кухонная)

Детские фартуки, таз с водой, тряпочки, моющие для мытья посуды, полотенца

Сервировочный стол

Магнитная доска

Пластилин, досточка, стека, салфетка.

Формы организации совместной деятельности

Детская деятельность	Формы и методы организации совместной деятельности
Двигательная	Физкультурная минутка «Я бегу, бегу, бегу!» Пальчиковая гимнастика «Моем посуду»
Игровая	Мимическое упражнение «Закипающий чайник» Д/и «Что лишнее?».
Коммуникативная	Загадывание загадок о посуде. Вопросы. Составление описательного рассказа. Словесная игра «Какая посуда?». Проговаривание чистоговорок со звуками «Ш» и «Ж»
Восприятие художественной литературы и фольклора	Просмотр отрывка из сказки К.И. Чуковского «Федорино горе», обсуждение сказки.
Изобразительная	Лепка «Посуда»

Логика образовательной деятельности.

Деятельность воспитателя	Деятельность воспитанников	Ожидаемые результаты
1. Организационный момент Воспитатель предлагает детям отгадать загадку: «Я рукотворная, звучащая, воды не боюсь, для еды гожусь, а ударь – разобьюсь»	Дети слушают и отгадывают загадку	Мотивированы к организованной деятельности
2. Рассказ воспитателя. Посудой люди пользовались с древних времён. Сначала она была деревянная. Русская национальная посуда так и осталась деревянной и глиняной. Потом появилась стеклянная, металлическая, фаянсовая, фарфоровая посуда. Появились сервизы. Люди очень бережно относятся к посуде, поскольку она может разбиться, и пропадает труд человека, который её делал. Воспитатель задает детям вопросы: Как правильно надо мыть посуду? Как надо ухаживать за посудой? Для чего моют, чистят, вытирают посуду?	Дети слушают и отвечают на вопросы воспитателя, Сначала тарелки и чашки освобождают от остатков пищи, затем моют горячей водой с мылом или другими моющими средствами, затем её основательно прополаскивают. Ставят в сушку, вытирают, убирают в шкаф. Посуду моют, чистят, вытирают, чтобы она всегда была чистой и из неё приятно было есть.	Развито логическое мышление, речь, внимание;
3. Дидактическая игра «Что лишнее?» Воспитатель показывает детям карточки, на которых изображены четыре предмета, и просит найти лишний, назвать его и объяснить, почему он лишний, а к оставшимся трем предметам подобрать обобщающее слово.	Дети называют предметы на картинках, находят лишний предмет, объясняют, почему он лишний, и к оставшимся предметам посуды подбирают обобщающее слово.	Развито логическое мышление, речь, внимание; сформировано внимательное отношение к совместной со взрослыми деятельности, умение обобщать. Закреплены знания названий посуды. Дети умеют правильно строить свое предложение, находить лишний предмет, классифицировать.
4.Мимическое упражнение «Закипающий чайник» Воспитатель дает детям задание показать этюд «Закипающий чайник». «Представьте себе что вы – пустой чайник, в вас медленной струйкой вливают холодную воду. Чайник поставили на огонь, вода внутри вас начинает медленно закипать, бурлить. (Можно даже удивиться) И вот – нет терпения! Вода кипит, пар из носика валит! (Слышится свист). Вода вся выкипела: «Спасите! Помогите!»	Дети участвуют в этюде «Закипающий чайник», выполняя действия по сигналу и произносимому тексту воспитателя.	Дети умеют с помощью жестов и мимики создавать выразительные образы.
5. Воспитатель показывает на мультимедиа отрывок из сказки «Федорино горе», задает вопросы. Предлагает детям обсудить сказку о посуде, которая убежала от хозяйки. Как называется сказка? Кто написал эту сказку? Какая посуда в сказке ожила и убежала? Почему посуда убежала от Федоры? Как можно помочь Федоре?	Дети обсуждают сказку, отвечают на вопросы воспитателя.
6.Воспитатель просит детей помочь Федоре, поухаживать за посудой, подводит детей к выполнению пальчиковой гимнастики «Моем посуду»: «Мы почистим тебя песочком, Окатим тебя кипяточком, Вытрем тебя полотенчиком. И ты будешь опять, Словно солнышко сиять»	Слушая текст, который читает воспитатель, дети сначала трут кулаком о ладонь, делают круговые движения ладонями, поднимают руки в стороны – вверх.	Умеют выполнять действия в соответствии с текстом; развита мелкая моторика рук.
7. Воспитатель предлагает детям подойти к заранее подготовленному столу, где стоит грязная посуда, просит детей помочь Федоре, помыть посуду.	Дети разделяют поручения, надевают фартуки и перемывают посуду.	Умеютладить коллективом разделяятрудовые поручения.
8. Воспитатель предлагает детям сервировать стол. Затем, воспитатель выбирает предмет и рассказывает о нем. «Предлагает детям составить описательный рассказ	Дети подходят к сервировочному столу, выбирают предмет, который им нравится, и составляют описательный рассказ уже сами.	Сформировано умение составлять описательный рассказ о предмете (посуде).
9. Воспитатель предлагает речевую игру, передавая мяч друг другу, «Какая посуда?» чайник – железный, кувшин – глиняный, чашка – фарфоровая, и т.д.	Дети передают мяч и называют прилагательные, характеризующие и классифицирующие посуду.	Обогащен словарь детей прилагательными по теме.
10. Воспитатель предлагает детям повторить чистоговорки: «Жу-жу-жу- я кружу, «Жи – жи - жи – у меня ножи», «Ша – ша – ша – чашка хороша».	Внимательно слушают и повторяют за воспитателем чистоговорки хором и индивидуально.	Закреплено произношение звуков “Ж” и “Ш” Дети умеют выделять их в словах.
11.Физкультурная минутка (аудиозапись к сказке) «Федорино горе» Воспитатель предлагает детям выполнить движения под музыку «Я бегу, бегу, бегу, Удержаться не могу!» Скачет сито по полям, А корыто по лугам. За лопатою метла Вдоль по улице пошла. И кастрюля на бегу Закричала утюгу: «Я бегу, бегу, бегу, Удержаться не могу!» Из окошка вышел стол И пошёл, пошёл, пошёл!	Дети выполняют движения под музыку	Дети умеют согласовывать движения с музыкой
12. Дидактическое упражнение Воспитатель предлагает детям, давайте поможем Федоре, из пластилина сделать посуду. «Это посуда, которая убежала от Федоры в сказке «Федорино горе».	Дети, лепят посуду, которая так необходима, объясняют каково их назначение, и что случится, если их не будет.	Умеют анализировать и синтезировать; сформировано целостное восприятие, стремление выполнить задание правильно.
13. Воспитатель предлагает детям рассказать стихотворение о посуде. Вы знаете, какая бывает посуда И как без нее нам приходится худо? Попробуй поесть без тарелки и ложки… Без миски никак не накормишь и кошки! Кофейники, чайники, чашки, стаканы – О них вспоминаем мы утречком рано. Кастрюли, салатницы, вилки, ножи… Всегда всю посуду в порядке держи.	Дети наизусть читает стихотворение.	У детей развита память, слаженность в коллективе, владеют речью.
14. Воспитатель помогает расставлять посуду детей, и предлагает оценить свою деятельность. Воспитатель предлагает детям вспомнить, что интересного они узнали о посуде, что понравилось больше всего, и в гости к какой сказке им хотелось бы отправиться в следующий раз? Ребята на следующем занятии мы продолжим знакомиться с другими видами посуды.	Анализируют и оценивают свою работу Дети отвечают на вопросы воспитателя, рассуждают, фантазируют.	Владеют речью, как средством общения. Расширены и закреплены представления детей о посуде.

Итоговое мероприятие: выставка лепки «Посуда для Федоры»

Самоанализ

занятия в старшей группе по развитию речи

«Составление описательного рассказа о посуде»

Занятие осуществлялось в соответствии с возрастными особенностями детей и задачами основной общеобразовательной программы «Детство». Учитывала пространство в группе, подбирала атрибутику. На каждый момент занятия были подготовлены наглядные пособия, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности.

С детьми проводилась предварительная работа: беседа о посуде, работа над звуковым анализом слов, разделение слов на слоги; повторение: гласный звук, согласный звук, слог. Пособия достаточного размера, эстетически оформлены. Их размещение использовалось рационально. По длительности деятельность проходила 25 минут, в соответствие санитарным нормам.

В занятии можно выделить три основные части. Первая часть - введение детей в тему занятия, определение целей, объяснение того, что должны сделать дети. Поэтому, в начале был организационный момент, затем я настроила внимание детей на помощь сказочному персонажу.

Вторая часть - самостоятельная деятельность детей по выполнению задания педагога или замысла самого ребенка.

Третья, часть - анализ выполнения задания и его оценка.

Занятия было организованно по всем направлениям воспитательно-образовательной работы с детьми: по ознакомлению с окружающим, по развитию речи, по музыкальному воспитанию, изобразительной деятельности, формированию элементарных математических представлений, по физической культуре.

Группа делилась на подгруппу. У детей проявлялся интерес. На занятии использовались фронтальные, групповые и индивидуальные формы организованного обучения. Материал для образовательной деятельности был подобран на доступном для детей уровне, соответствовал их психологическим особенностям. Детям было интересно. Они были активны, внимательны, чувствовали себя комфортно.

Данная структура занятия вполне оправдана. Так как каждая часть занятия направлена на решение определённых педагогических задач.

Занятие динамичное, оно включает приемы, которые предусматривают быструю смену деятельности. Беседа, объяснение, показ, закрепление, напоминание, игра, поощрение, практические действия. Перемещение по группе во время выхода из проблемной ситуации, пытаясь помочь Федоре перемыть посуду. Быстрая сменяемость приемов в течение занятия позволили избежать утомляемости детей.

На непосредственно образовательной деятельности я применяла методы:

1. Словесный метод (загадывание загадки о посуде, проговаривание чистоговорок, составление описательного рассказа, вопросы, рассуждения, обсуждения);

2. Наглядно-демонстрационный (показ картин посуды, мультфильма);

3. Практический метод (самостоятельная деятельность –пальчиковая гимнастика «Моем посуду», дидактическая игра «Что лишнее?», мимическое упражнение «Закипающий чайник», речевая игра «Какая посуда?», самостоятельная деятельность лепка посуды;

4. Игровой метод (физкультурная минутка «Я бегу, бегу, бегу!»);

5. Эвристический метод: направлен на проявление самостоятельности работы на занятии;

6. Методы контроля (анализ выполненных заданий, оценка результатов деятельности).

Придерживаясь принципов дифференцированного обучения:

Самостоятельности;

Сотрудничества;

Свободы;

Индивидуального подхода.

На занятии использовала следующие средства: средства наглядности, мультимедиа, музыка, которая усиливала эмоциональное восприятие. Использовала методы и приемы, которые были доступны детям этого возраста. В ходе всей непосредственно образовательной деятельности совершенствовала грамматический строй речи, развивала связную речь. В течение всей образовательной деятельности формировалась игровая деятельность, в соответствии с требованиями ФГОС.

Считаю, что поставленные в непосредственно образовательной деятельности задачи были выполнены.