Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование по программе "Детство"

Календарно-тематическое планирование (старшая группа) на тему: "Человек". Планирование воспитательно-образовательной работы

Группа: 2 старшая - 2
Тема: «Человек. Забота о своём здоровье».
Цель: закреплять знания о человеке, формировать представление о здоровом образе жизни и ценности собственной.
Понедельник 15.01.2018г
Утро:
Гимнастика.
Работа в уголке природы
«Уход за листьями растений (протирание пыли кисточкой и сухой тряпочкой)».
Рассматривание иллюстраций.
Задачи: Учить детей оказывать посильную помощь воспитателю в уходе за комнатными цветами: удалять пыль с листочков,соблюдая осторожность.
Самостоятельная дея-ть.
Цель: учить детей самостоятельно находить занятие по душе.

Д/И «Собери картинку» с Даша.К, Антон.К
Цель: вспомнить виды транспорта, развивать моторику, мышление. Беседа " Учимся прощать своих друзей "
Цель: развивать умение детей не обижаться друг на друга; формировать умение различать нечаянную промашку от намеренной и соответственно реагировать; подводить детей к пониманию слов " миролюбивый ", " обидчивый ". Обогащение наглядного материала по лексической теме: сюжетные картинки, раскраски. Трудовые поручения по столовой. Самостоят.деятельность детей.

Индивидуальные консультации по запросам родителей
Предложить родителям провести беседу с детьми «Как нужно переходить дорогу»

Непосредственно Образовательная деятельность
9.00-9.25
Математика. «Закрепление навыков счёта в пределах 5»
Цели: Продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом.
Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу.
Учить ориентироваться на листе бумаги. (Позина, Пономарева, с.41,зан.3)
10.00-10.25
ИЗО. Рисование «Дети гуляют зимой»
Программное содержание: Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног. Упражнять в рисовании и закрашивании карандашами (цветными мелками). (Комарова, с.66)
Прогулка

Наблюдение за снегом
Труд: Отчистить от снега
Игра: П/и «Кот и мыши»
Цель: упражнять в подлезании под препятствие условленным способом. ФИЗО. «Кто бросит снежок дальше» (Егор.К, Максим.С)
Беседа: «Сколько месяцев зимой,как они называются»
Вспомнить названия зимних месяцев. Самостоятельная деятельность на прогулке. Сюжетно-ролевая игра «Магазин» Экспериментирование со снегом.
Работа перед сном Чтение пословиц и поговорок о спорте и здоровом образе жизни. Дежурство по столовой Аня.т и Илья К.
Вечер: Гимнастика,закаливание

Гимнастика, закаливание .
Д/и «Исправь ошибку»
Цель: научить устанавливать правильную последовательность действия.
Театрализованная дея-ть
Совместно с воспитателем.
Игра: «Веселый Старичок-Лесовичок»
Цель: учить пользоваться разными интонациями.навыки манипуляции куклами би-ба-бо.
Д/и. ОБЖ «Главный номер 112» с Варвара.Л Никита.Г;.Саша.Д; Арина.П
Цель: продолжать учить детей что есть предметы которые не игрушка. Ситуативный разговор «Предложи помощь сам» Построить дом из конструктора, обыграть постройку. Самостоятельная деятельность детей в центрах активности.
Прогулка Наблюдение за погодой. Игры детей с песком и снегом. Трудовые поручения. Подвижная игра «Мыши и кот» - развивать двигательную активность, учить действовать по сигналу.

Скачать Планирование воспитательно-образовательной работы

День недели
Режим

Взаимодействие
с родителями.

Групповая,
подгрупповая
Индивидуальная

Понедельник –25. 04.16
Утро:

Беседа с детьми на тему: «Важность книги».
Цель: познакомить детей с некоторыми произведения детских писателей и объяснить важность чтения книг.
Словесная игра «Ассоциации» на тему детские книги.

Двигательные упражнения «Буратино потянулся».
Цель: формировать умение соблюдать правила игры;
воспитывать самостоятельность.
Игра «Поможем Федоре». Цель: учить понимать суть понятий: «смешно», «жалко», «радоваться за другого»; вызывать стремление быть аккуратными, закреплять ранее полученные знания о произведении. (см. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности стр. 141)
по экологии: повторить растения леса. Полина, Лиза, Дарина.
Выбрать книги для чтения и рассматривания.
Общение/мотивация к сюжетно-ролевой игре «Книжный магазин»
Цель: Продолжать учить передавать в игре профессиональные действия работников магазина.

Консультация «Познавательные игры в песочнице».
Папка-передвижка «Детские книги и их роль в жизни ребенка».
Индивидуальные консультации

ООД
9:00 Познавательное развитие (окружающий мир) «Игры во дворе».
Цель: знакомить детей с элементарными основами безопасности жизнедеятельности; обсудить возможные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, катании на велосипеде в черте города; знакомить с необходимыми мерами предосторожности, с номером телефона «03». (см. О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр. 3246)
9:30 Физкультура «День книги»
Цель: Упражнять детей в ходьбе и беге с поиском своего места в колонне, в прокатывании обручей; повторить упражнение с мячами. Учить детей двигаться в колонне, держась друг за друга крепко, не разрывая сцепления. Развивать умение действовать согласованно, ловкость.
10:00 Аппликация «Пригласительный билет родителям на празднование Дня Победы»
Цель: закреплять умение детей задумывать содержание совей работы. Упражнять в использовании знакомых способов работы ножницами. Учить красиво подбирать цвета, правильно передавать соотношения по величине. Развивать эстетические чувства, воображение. (см. Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 93)

Прогулка №1:
Наблюдение за погодой.
Предложить детям отметить состояние погоды, выделить характерные признаки весны, рассказать, какие изменения в природе вызывают у них радостное настроение, дарят ощущение прихода весны.
Подвижная игра
«Хитрая лиса». (5-6 раз) Цель: Учить детей регулировать силу голоса. Упражнять в беге в рассыпную (не наталкиваться друг на друга).
Физ. упр. «Попади в цель». Упражнять детей в метании. Развитие глазомера, координации движений. (индивидуальная)
Труд. Уборка участка.
Способствовать совершенствованию выполнения детьми соответствующих трудовых операций.
(см. картотека прогулок апрель №11)
Словесная игра «Так бывает или нет?» Развитие логического мышления и чувства юмора.
Миланой, Вовой, Гарманом.

Самостоятельные игры с выносным материалом.
Сюжетно-ролевая игра «Шоферы»
Цель: Продолжать учить действовать в соответствии с игровым сюжетом и принятой на себя ролью

работа перед сном
Чтение сказки В.И.Даля «Лиса-лапотница»
Цель: Продолжать работу по формированию интереса к книге. Продолжать регулярно читать детям художественные и познавательные книги. Формировать понимание того, что из книг можно узнать много интересного.

Вечер:
С/Р игре «Кругосветное путешествие»: «На чём можно путешествовать?» (беседа, рисование различных кораблей)
Упр. «Назови первый и последний звук в слове
Общение «На воде, на солнце».
Цель: Объяснить детям, что купаться, плавать, загорать полезно для здоровья только в том случае, если соблюдать определенные правила безопасности. (Программа «Безопасность» стр.108)

м\п игра «Краски».

Сказка «Как варить компот».

по аппликации с Мишей, Болотом, Дариной Закрепить приём симметричного вырезывания-"Ракета".
Рассматривание иллюстраций с изображением ракет.
Внесение настольно-печатной игры-лабиринта "Помоги космонавту долететь до марса", познав. литера-туры "Космос".
Предложить схемы для построения космических ракет из стройматериа-ла.

Прогулка №2:
Наблюдение за скворцами.
Развешивание скворечников.
Цель: Дать знания о пользе, которую приносят скворцы, формировать заботливое отношение к птицам.
Подвижная игра
«Жмурки» 5-6 раз
Цель: совершенствовать основные движения, развивать внимание, тактильные возможности.
(см. картотека прогулок апрель№12)
«Беги быстрее ветра».
индивидуальная работа по развитию основных движений.
Цель: упражнять в беге на скорость.

Выносной материал: лопатки, совочки, метелки, ведерки, формочки для песка.
Цель: Учить детей выступать в роли организатора игры, пояснять правила, следить за их исполнением.

Апрель VI неделя с 25.04.16 по 29.04.16 составила: Симонова А.Н.

День недели
Режим
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие
с родителями.

Групповая,
подгрупповая
Индивидуальная

Вторник 26.04.16
Утро:
Беседа «Такие разные книги»

Утренняя гимнастика «С платочками».

«Колобок наш удалой»Цель: развивать умение отмечать характерные особенности каждого персонажа (голосом, движениями, мимикой) Слушание сказки В. Бианки «Колобок – колючий бок» с показом настольного театра.

Игра "Назови слова". (связанные с книгами)
Цель: закреплять знания полученные о детских произведениях.
Индивидуальная работа по развитию речи:
Цель: упражнять детей в составлении рассказа по заданному началу с опорой на серию картинок: «Весна». Развивать связную речь, воображение.
Алина, Полина П.
Дежурство по занятиям. Обсудить с детьми значимость работы дежурного. Учить детей готовить рабочее место в соответствии с содержанием занятия.
Внесение картинок с изображением созвездий (знаки зодиака) .
Предложить игру "Зоологическое лото"(классификация животных, населяющих планету Земля).

Поместить в род. уголок папку-передвижку "Развитие познавательных интересов у дошкольников"
Выставка литературы для чтения детям на

ООД
9:00 Познавательное развитие (ФЭМП)
Цель: продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10. Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению. Закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. (см. И.А Помораева, В А. Позина «Формирование элементарных математических представлений» стр. 62)
9:30 Рисование «Дети танцуют на празднике в детском саду»
Цель: отрабатывать умение изображать фигуру человека в движении. Учить добиваться выразительности образа. Закреплять приемы рисования карандашами, умение использовать при закреплении нажим на карандаш разной силы. Развивать эмоционально положительное отношение к созданию изображений.(см. Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 100)
10:00 Музыка
Цель: Формирование музыкальных и творческих способностей детей в различных видах музыкальной деятельности (слушание музыки, пение, музыкально ритмических движениях). Овладение способами взаимодействия с окружающими людьми и детьми
посредством восприятия музыки.

Прогулка №1:
Наблюдение за птицами.
Поговорить с детьми о том какие птицы прилетают на участок и как они чувствуют приход весны (стали более оживленные, чаще и громче поют)
Трудовая деятельность: Кормление птиц.
Подвижная игра
«Воробушки и автомобиль». (5-6 раз)
Цель: Упражнять детей в прыжках со скамейки на обозначенное место.
Дидактическая. игра «Кто что слышит?»
Цель: Развивать у детей слуховое восприятие, внимание, учить выполнять роли игроков, водящих, ведущих.
Игровое упражнение: «Ниточка, иголочка».
Цель: Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения и выполнением сопутствующих заданий (ходьба змейкой, поднимая руки вверх; по кругу, руки на поясе).
(см. картотека прогулок старшая группа апрель№14)
«Перехвати мяч». Совершенствовать умение в бросании и ловле мяча.
Ситуативный разговор «Кто забирает тебя из д\с»
Цель: закрепить знание имени и отчества родителей. Ваня, Болот, Настя.

Самостоятельные игры детей c
плоскостными и объёмными
игрушками для о6ыгрывания
построек.

работа перед сном
Чтение сказки Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Комара Комаровича – Длинный Нос и про Мохнатого Мишу – Короткий Хвост».
Цель: порадовать детей чтением стихотворения.

Вечер:
Воспитание КГН, навыков самообслуживания и взаимопомощи при одевании. Цель: побуждать детей помогать друг другу при одевании после сна.
Конструирование «Лесной детский сад».
Цель: учить детей организовывать пространство для конструирования; планировать деятельность, моделировать; конструировать различные предметы мебели; объединять постройки единым сюжетом. Побуждать к созданию новых вариантов уже знакомых построек, приобщать к совместной деятельности, развивать конструкторские способности, формировать представление о геометрических фигурах, развивать пространственное мышление (см. Л.В. Куцакова Конструирование из строительного материала стр. 34)
Составление предложений о семье: «Бабушка, носок, спицы»
«Мама, компот, варить»
«Папа стул, чинить» Алина, Дарина.

Сюжетно - ролевые игры: «Семья»,
Игра «Исправь ошибки».
Дидактические игры «Найди пару», «Пазлы»

Прогулка №2:
Наблюдение: небо вечером
Цель: Учить детей выделять особенности вечернего неба весной, рассказывать о них, характеризовать цвет неба, вид облаков.
Сюжетно-ролевая игра «Пожарные»
Цель: Учить детей выполнять знакомые игровые действия с учетом новой игровой ситуации, передавать в игре профессию.
(см. картотека прогулок старшая группа апрель №13)
«Кто быстрее добежит?», «По камушкам».
Цель: упражнять в беге, равновесии в ходьбе по «камушкам» (кирпичики), умении быстро действовать по сигналу с Лизой и Дариной.
Самостоятельная деятельность детей на прогулке.
Сюжетно-ролевые игры по желанию детей.
Экспериментирование с ветром (вертушка).

Апрель VI неделя с 25.04.16 по 29.04.16 составила: Симонова А.Н.

Групповая,
подгрупповая
Индивидуальная

Среда –27.04.16
Утро:
Беседа «Мой домашний адрес». Цель: закреплять знания о своем месте проживания.
Утренняя гимнастика «С платочками».
Обыгрывание сюжета «Книжный магазин».
Цель: Закрепить умение детей обыгрывать сюжет игры, используя атрибуты по назначению.
Игровое упражнение «Делай как я!»
Цель: Способствовать совершенствованию выполнения детьми основных движений при ходьбе. Развивать наблюдательность, внимание, координацию движений. Учить детей следить за действиями водящего. точно копировать движения.
Сюжетно-ролевая игра «Строители»
Цель: Формировать у детей умение договариваться о том, что они будут строить, согласовывать действия между собой.
«Я все делаю сам»
Цель: Формировать у детей осознанное отношение к своему внешнему виду. Учить детей внимательно осматривать себя, оценивать состояние одежды, прически, комментировать результаты осмотра.
с Лизой, Викой, Алиной.
Работа в уголке природы. Сравнение комнатных растений. Учить детей осматривать растения, аккуратно обследовать их при помощи пальчиков, сравнивать растения по окраске, форме, вели-чине, количеству листьев, длине, толщине стеблей.

Предложить подборку стихов о космосе для заучивания с детьми.
Предложить семье Тивоненко выучить по ролям стихотворение.

ООД
9:00 Рисование «Роспись петуха»
Цель: учить детей расписывать игрушку по мотивам дымковского орнамента. Развивать эстетические чувства. Развивать творчество. Воспитывать уважение к труду народных мастеров. (см. Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр. 94)
9:30 Рисование 2
11:30 Физкультура (на улице)
Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач: развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Прогулка №1:
Наблюдения за пролетающими самолётами.
Установить сходство и различия между самолётом и ракетой.
Труд. Убрать сухие ветки с участка.
Обсудить с детьми значение предстоящей работы. Предложить рассказать, что будет, если не посыпать дорожки. Воспитывать у детей желание быть полезными для окружающих.
Подвижная игра
«Выше ноги от земли». (5-6 раз)
Упражнять детей в беге. Повышать двигательную активность детей, развивать быстроту реакции
Игровое упражнение: «Сбей кеглю»
Цель: Упражнять в выполнении игровых действий, учить самостоятельно организовывать игру.
Дидактическая игра: «Человек и природа»
Цель: Систематизировать знания детей о том, что дает нам природа, а что делает человек. (см. картотека прогулок апрель №7)
Дидактическое упражнение «Далеко-близко». Учить детей различать и использовать понятия далеко–близко, рядом; включать их в речевые конструкции в соответствии с результатами обследования предметов. Настя, Полина, Рома.
Предложить трафареты для продуктивной деятельности на тему "Герои сказок".
Предложить настольные игры по обучению грамоте.
. Обратить внимание на взаимоотношения детей, на выход из конфликтных ситуаций.

работа перед сном
Отгадывание загадок о сказочных героях
Цель: закреплять и обобщать знания о сказочных героях.

ООД
режиссерская игра «Как зверушки лес спасали?».
Цель: Знакомить с театральной ширмой, верховыми куклами на гапите. Закреплять умение внимательно смотреть и слушать кукольный спектакль, сосредоточивать внимание на происходящем на ширме, после просмотра спектакля участвовать в обсуждении.

Вечер:
Гимнастика после сна. Закаливающие процедуры.
Воспитание культуры поведения во время полдника.
Цель: закреплять умение пользоваться салфеткой.
Игра викторина «Любимый сказочный герой».
Цель: закреплять имеющиеся знания о сказочных героях.
м\п игра «Краски».
Цель: развитие внимательности, сообразительности, памяти, наблюдательности, ловкости, быстроты реакции. (см. М.М. Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения» стр. 24)
Сказка «Как варить компот».
Цель: Учить слушать произведение, развивать память и логическое мышление.
Театрализованная игра «Красная Шапочка собирается в гости к бабушке».
Цель: вовлекать детей в импровизацию, учить входить в воображаемую ситуацию, воспитывать любовь к сказкам, формировать положительное отношение к игре.
Упражнять Мишу, Ваню в конструировании сарайчиков и заборчиков. Ваня, Миша.

Организовать выставку детских работ на тему "Герои сказок".

Игры детей со строительным материалом «театр для зверей».
Обведение по трафарету силуэта героев сказок. Цель: развитие творческого воображения.

Прогулка №2:
Наблюдение: виды почв
Цель: Предложить детям выяснить какое место участка просыхает быстрее (с глинистой почвой или песчаной). Учить детей делать вывод.
Спортивное упражнение: «Тут прохожим не пройти»
Цель: Упражнять в выполнении прыжков через скакалку, развивать координацию движений, укреплять мышечный аппарат.
Подвижная игра «Кого позвали, тот ловит мяч»
Цель: Развивать крупную моторику рук, совершенствовать умения игры с мячом. (см. картотека прогулок апрель №6)
Индивидуальные беседы: «Что я видел по дороге в детский сад» Ваня, Сережа, Болот.

Самостоятельная деятельность детей на участке, игры с выносным материалом – развитие навыков совместной игровой деятельности

Апрель VI неделя с 25.04.16 по 29.04.16 составила: Симонова А.Н.

Групповая,
подгрупповая
Индивидуальная

Четверг –28.04.16
Утро:
Беседа «Такие разные книги»
Цель: Дать представление о различии книг по содержанию, об их значении в жизни человека
Утренняя гимнастика «С платочками».
Театрально-художественная деятельность.
«Царевна – лягушка»»Цель: развивать умение отмечать характерные особенности каждого персонажа (голосом, движениями, мимикой) Слушание сказки В. Бианки «Колобок – колючий бок» с показом настольного театра.
Цель: познакомить с новой сказкой. Рассматривание картинок к сказке с обсуждением характерных особенностей персонажей.
П. и «Помоги Зверушкам», «Волк во рву».
Цель: развивать самостоятельность в организации подвижных игр, ловкость, умение соблюдать правила.
Дидактическое упражнение «Доскажи словечко». Дети должны знать назначение частей тела, уметь по действию определять часть тела, называть его в рифму. Развивать внимание, речь, быстроту реакции; формировать интерес к играм, в которых можно проверить свои знания. Маша Б., Алина, Полина Б.

Хозяйственно - бытовой труд «Купание кукол», «Автомойка» Обсудить с детьми назначение предстоящей работы.
Цель: Учить детей правильно выполнять соответствующие трудовые действия, включать их в канву сюжетно-ролевой игры, доводить начатое дело до конца. Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.

Предложить закрепить с детьми названия весенних месяцев и их последовательность

ООД
9:00 Познавательное развитие (конструирование) «Суда»
Цель: расширять обобщенные представления детей о разных видах судов, зависимости их строения от назначения; упражнять в построении схематических изображений судов и конструировании по ним, в построении элементарных чертежей судов в трех проекциях, в умении рассуждать и устанавливать причинно- следственные связи и логические отношения, аргументировать решения; развивать внимание, память.(см. Л.В. Куцакова "Конструирование из строительного материала» стр. 46)
9:30 Развитие речи (приобщение к художественной литературе). Чтение рассказа К. Паустовского «Кот –ворюга».
Цель: познакомить с рассказом.(см. В.В Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.104)
10:00 Музыка
Цель: Слушание песни «Знаете, каким он парнем был! », муз. А. Пахмутовой, сл. Н. Добронравова из цикла «Созвездие Гагарина». Формировать у детей тембровый слух и метроритмические навыки используя игровые ситуации и дидактические игры. Развивать связную речь и образное мышления создавая творческую атмосферу.

Прогулка №1:
Наблюдение за вербой весной.
Цель: Расширять представления детей об изменениях в мире растений в весенний период. Учить различать деревья и кустарники по внешнему виду. Обратить внимание детей на особенности внешнего вида вербы, пушистые комочки, появившиеся на ее ветвях.
Труд. Уборка сухих листьев. Совершенствовать выполнение детьми соответствующих трудовых операций, воспитывать аккуратность, ответственность.
Подвижная игра «Зайцы и волк». (5-6 раз)
Цель: Способствовать совершенствованию выполнения детьми прыжков на двух ногах и на одной ноге с продвижением вперед. Формировать умение выполнять движения в соответствии с текстом. Воспитывать уверенность в себе.
Игровое упражнение «Прыгаем через скакалку».
Цель: Учить детей выполнять прыжки через скакалку, развивать координацию движений; способствовать совершенствованию дыхательной системы, укреплять мышечный аппарат.
Упражнение «Попади в цель»
Цель: Развивать меткость и глазомер. Рома и Сережа.

Игровое упражнение «Гоночные машины». Цель: Упражнять детей в беге с ускорением, формировать умение бегать, согласовывая движения рук и ног; развивать скоростные качества. Повышать функциональные возможности сердечно-сосудистой системы.

работа перед сном
Чтение сказки П.Бажова «Серебряное копытце»
Цель: закреплять умение слушать сказки.

Вечер:
Игра «Собери пару».
Цель: учить детей ориентироваться в прошлом и настоящем предметов, развивать ретроспективный взгляд на предметы (О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр. 77)
Путешествие в сказку «Сивка - бурка».
Цель: Продолжить знакомство с театральной ширмой, с верховыми куклами на гапите. Обучать детей приёмам манипулирования верховыми куклами. Разучить первый фрагмент спектакля: Путешествие в сказку «Сивка – бурка». Поощрять желание детей участвовать в танцевальных импровизациях.
д\и «Незнайка – мастер».
Цель: познакомить с деятельностью салона красоты, с профессией парикмахер. (см. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности стр. 38)
Д/и «Назови свою семью»
Цель: Учим Милану, Яну, Лизу называть И.Ф. родителей (бабушек и дедушек, братьев и сестер).
Воспитание культурно-гигиенических навыков. Воспитывать привычку следить за опрятностью одежды, прически; вовремя устранять недостатки. Учить детей быстро, аккуратно раздеваться и одеваться; соблюдать порядок в своем шкафу.

Прогулка №2:
Наблюдение за трудом взрослых: обрезка деревьев и кустарников.
Цель: Уточнить необходимость данного вида операции, обсудить, откуда весной на деревьях и кустарниках появились поврежденные веточки. Формировать стремление оказывать действенную заботу о деревьях.
Дидактическая игра: «Узнай, что изменилось» (5-6 раз)
Цель: Развивать внимание, память, активизировать в речи понятия, характеризующие пространственное расположение предметов.
Подвижная игра: «Охотники и утки»
Цель: Учить детей соблюдать правила игры, Развивать меткость, ловкость и быстроту реакции. (см. картотека прогулок апрель №8)
Совершенствовать умение лепить основную форму предмета кистями обеих рук, а детали – пальцами Вика Т., Вика М., Алена
Самостоятельная детская деятельность
(сюжетно- ролевые игры по желанию детей)
Цель: Развивать игровую деятельность, продолжать учить выстраивать взаимодействия со сверстниками.

Апрель VI неделя с 25.04.16 по 29.04.16 составила: Симонова А.Н.

Групповая,
подгрупповая
Индивидуальная

Пятница –29.04.16
Утро:
Беседа «что такое время».
Цель: познакомить детей с понятием время, час, минута; познакомить с часами. Чтение сказки «Время и малыш».
Утренняя гимнастика «С платочками».
м\п игра «Котик к печке подошел».
Цель: развитие внимательности, сообразительности, памяти, наблюдательности, ловкости, быстроты реакции. (см. М.М. Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения» стр. 10)
Изо\ Игра «Кисельные берега».
Цель: учить детей наносить штрихи, не выходя за контур изображаемого предмета». (см. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности стр. 148)
Инд/р, рисование с Дариной, Умаром, Настей. Работа в уголке ИЗО. Учить детей использовать освоенные ими приемы и умения для воплощения своих замыслов, развивать творческие способности, фантазию
Книжный уголок:
Книги для чтения и рассматривания.
Подборка иллюстраций о весне.
Центр сюжетно-ролевых игр: создание развивающей предметно-пространственной среды и совместное изготовление атрибутов.

ООД
9:00 Развитие речи. Дидактическая игра со словами. Чтение небылиц.
Цель: активизировать словарь детей (см. В.В Гербова «Развитие речи в детском саду» стр. 104)
9:30 Физкультура
Цель: учить перестроению в колонну по два; упражнять в непрерывном беге до 1 мин; учить ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке; упражнять в перепрыгивании через шнуры и перебрасывании мяча; ходьба по гимнастической скамейке; прыжки на двух ногах через шнуры; передача мяча двумя руками от груди; повторить ходьбу с высоким подниманием колен; непрерывный бег до 1, 5 мин; учить прокатывать мяч правой и левой ногой; вести мяч правой и левой рукой;

Прогулка №1:
Наблюдение за солнцем. Чтение рус. нар. пословицы «Солнышко».
Цель: Помочь детям увидеть особенности весеннего солнца (светит ярче, греет землю), составить его описание (ласковое, теплое, лучистое) Предложить детям погреть на солнце свои щечки и ладошки.
Труд. Уборка на участке.
Цель: Развивать умение работать сообща, подчинять свои интересы общей цели. Воспитывать чувство ответственности.
Подвижная игра «Солнечные зайчики», «Гуси – гуси». (5-6 раз)
Развивать координацию движений. Тренировать в умении выполнять действия с одним общим предметом. Воспитывать выдержку и умение согласовывать свои действия с окружающими. (групповая)

(см. картотека прогулок апрель №10)
Дидактическая игра «Ласковые слова»
Цель: учить детей образовывать существительные помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов. Дима, Серёжа, Полина
Самостоятельная деятельность детей на участке, игры с выносным материалом – развитие навыков совместной игровой деятельности.
Раздать лопатки

работа перед сном
Чтение и разучивание потешек «Дон! Дон! Дон!», «Гуси, вы гуси».
Цель: Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Вечер:
Работа по воспитанию культуры поведения за столом во время обеда.
Побуждать детей выполнять элементарные правила поведения во время обеда.
Создание условий для С.Р.И. Создание альбома «Коллекция модной одежды».
Цель: Формировать представления детей о сезонной одежде, развивать творческое воображение (коллективная работа).
«В гости к крокодилу Гене».
Цель: закреплять знания детей о правилах поведения на улице; о дорожных знаках «пешеходный переход». (см. Т.Ф Саулина «знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» стр.22)
м\п игра «Лягушата», «Ладошки». Цель: развитие внимательности, сообразительности, памяти, наблюдательности, ловкости, быстроты реакции. (см. М.М. Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения» стр. 45)
Группирование и классификация хорошо знакомых предметов. Отсчитывать предметы из большего количества. На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов Миша, Дарина, Маша

Центр продуктивных видов деятельности: макет «Весенний лес», подборка иллюстраций; материалы и инструменты для рисования, лепки, аппликации, художественного труда

Прогулка №2:
«Высота подъема солнца над горизонтом»
Цель: Помочь организовать измерение тени от предмета-эталона, зафиксировать результаты в дневнике наблюдений, сравнить с полученными ранее результатами, сделать вывод.
Подвижная игра: «Ласточка» (5-6 раз)
Цель: Закреплять умение бегать легко и ритмично, согласовывать движение рук и ног при беге. Развивать ловкость, координацию движений, укреплять здоровье детей.
Спортивная игра «Стрельба в мишень».
Упражнять детей в метании предметов в горизонтальную цель с расстояния 2-2,5м. Развивать меткость. Совершенствовать функциональные возможности организма.
(см. картотека прогулок старшая группа апрель №3)
Развитие движений.
Цель: закреплять навыки подскоков на месте (ноги врозь вместе; одна вперед другая назад) с Настей, Ваней.
Самостоятельная детская деятельность
(двигательная)
Цель: Способствовать профилактике нервного перенапряжения, выявлять уровень умения самостоятельно организовывать двигательную
деятельность.

я
р
а
в
н
я

»
?
о
г
е
ч

я
л
д
и
о
г
е
ч

з
и
о
т
Ч
«

:
и
л
е
д
е
н

а
м
е
Т
»
и
л
е
т
а
т
е
р
б
о
з
и

е
ы
н
Ю
«

т
к
е
о
р
П

Пополнить
развивающую
среду
группы
материалами и
оборудованием по
теме проекта.
Вынести:
маски, лопатки

санки,
Оформление
информационно
просветительского
материала в виде, папок
передвижек по теме
“Детское
экспериментирование”.
Разработка рекомендаций
для родителей по
проведению опытов с детьми
в домашних условиях.
Привлечение родителей к
участию в мероприятиях в
рамках проекта:
Подборка иллюстраций,
картин; сбор информации.
Создание совместных с
детьми альбомов по
проведению опытов.
Подбор материалов и
помощь в оформлении
лаборатории.
Познавательное
развитие
Проект «Юные
изобретатели»
1. Создание условий
для формирования
основного целостного
мировидения ребенка
старшего дошкольного
возраста средствами
эксперимента.
2. Развитие
любознательности,
умения сравнивать,
анализировать,
обобщать.
3. Развитие
познавательного
интереса детей в
процессе эксперимента,
установление причинно
следственной
зависимости, умения
делать выводы.
10:00 Физическое
развитие по плану
физ. инструктора
Утро:
Беседа и рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы: кто такие
ученые; что такое лаборатория, ее назначение.
Экскурсия в детскую лабораторию «Почемучки». Формирование у детей представлений для
чего нужны опыты и эксперименты.
Играэкспериментирование « Путешествие с капелькой»

Закрепить и обобщить знания о воде, воздухе, понять их значение для всего живого прививать
детям навыки экономного расходования воды; провести опыты с водой.
Дежурство в уголке природы. Наблюдение в уголке природы. Какая вода льется из крана.
Цель: Показать детям, что в водопроводе, который имеется в городе, вода бывает разная:
холодная и горячая. Объяснить свойства воды.
Труд: мытье комнатных растений
Цель: закрепить правила ухода за цветами, воспитывать трудолюбие
отношения
Прогулка 1.
Наблюдения за неживой природой
Свойства снега
Цель: предложить детям охарактеризовать погоду, закрепить свойства снега; рассказать, как
можно проверить свои предположения; развивать интерес к наблюдениям
Подвижные игры
«Два Мороза»
Цель: развивать внимание, быстроту реакции, ловкость
«Снежные круги»
Индивидуальная работа по развитию движений «Скольжение по ледяной дорожке»
Цель: развивать чувство равновесия, координацию движений.
Труд, поручения: помощь дворнику в уборке веток на участке детского сада.

2 половина дня

Игры с дидак. материалом в центре экологического развития
«Охотники»
Цель: использование детьми в играх ранее полученных навыков. Повышать умственную и
речевую активность.
Проблемные ситуации (ребенок в быту)
«Опасные предметы «
Цель: формировать основы безопасного поведения, знать какую опасность несут знакомые
бытовые приборы, как с ними надо обращаться.
Подготовка к сюжетноролевой игре «Гости»
Цель: повторить и закрепить формулы приветствия, прощания, благодарности, прощания,
приглашения в различных ситуациях.

я
р
а
в
н
я

»
?
о
г
е
ч

я
л
д
и
о
г
е
ч

з
и
о
т
Ч
«

:
и
л
е
д
е
н

а
м
е
Т
»
и
л
е
т
а
т
е
р
б
о
з
и

е
ы
н
Ю
«

т
к
е
о
р
П
Предложить родителям
провести дома вместе с
детьми опыты с
магнитами.
Речевое развитие
«Чудо вещи вокруг
нас» (свойства
древесины)
Программное
содержание:
познакомить детей со
свойствами древесины
(не тонет, горит,
плотное, поддается
обработке). Дать
элементарное
представление о
профессии плотника.
Развивать навыки
проведения
лабораторных опытов,
закреплять умение
работать с
оборудованием,
закреплять при этом
необходимые меры
безопасности.
Художкственно
эстетич.развитие
(Рисование)
«Деревья в инее»
Программное
содержание:
Обогащение знаний
детей об
особенностях
зимней природы.
Совершенствование
умения предавать в
рисунке образы
объектов и
предметов.
10:00 Художественно
эстетич.развитие
(Музыка по плану
муз.рукля)
Утро:
Работа на укрепление здоровья (все виды гимнастик)
Психогимнастика «Улыбка»
Цель: уточнить представления детей о дружбе, о хорошем настроении, о значении улыбки.
Продолжать знакомить детей со свойствами магнита в воде «Как достать скрепку из воды
не намочив рук». Продолжать знакомить детей со свойствами магнита в воде.
Дин. пауза «Капля раз, капля два»
Индивидуальная работа по конструированию «Строим лабораторию для исследований»
Цель: упражнять в строительстве по схеме, закрепить название строительного материала,
развивать воображение.
Хозяйственнобытовой труд
«Протираем полки шкафов»
Цель: расширять представления детей о трудовых операциях. Выполнять работу
самостоятельно от начала до конца. Воспитывать трудолюбие, чувство взаимопомощи.
Прогулка 1.
Наблюдения за живой природой
Наблюдение за растениями: деревья зимой.
Цель: обратить внимание детей на красоту зимнего пейзажа; предложить рассмотреть деревья
в снегу; определить и назвать деревья по наличию плодов, семян, цвету коры.
Подвижные игры
«Оленьи упряжки»
Цель: упражнять детей в беге парами, развивать мускулатуру, координацию движений.
«Гуси лебеди»
Цель: совершенствовать основные движения, развивать способность переключать внимание
Трудовые поручения: подкормка птиц. Задачи: Поощрять стремление детей заботиться о птицах,
применять знания о том, как оборудовать кормушки, чем кормить птиц. Воспитывать ответственность.
координацию движений, ловкость, повышать интерес к спорту.
Самостоятельная игровая деятельность детей
Спортивные упражнения: ходьба.
Цель: учить подниматься на горку «лесенкой», переносить тяжесть тела при спуске с горы
вперёд, развивать уверенность в собственных силах.
2 половина дня
Закаливающие процедуры (умывание лица и рук по локоть прохладной водой)
Творческая мастерская (лепка, аппликация)
«Фокусник шляпу в руки возьмёт»
Цель: учить вырезать из бумаги, сложенной дважды пополам, гармошкой; совершенствовать
приёмы наклеивания изображений.
Чтение художественной литературы.
Заучивание стихотворения Сурикова «Зима»
Цель: помочь освоить базовые приёмы запоминания, учить читать выразительно.
Индивидуальная работа по звуковой культуре с детьми у которых есть затруднения в произношении
звуков ч,р
Вечер
Предложить детям раскраски по теме проекта. Совершенствовать навыки работы с карандашами.
Театрализованная игра «Три колоска» использование средств выразительности, движений и
мимики в развитии сюжета.
Общение и деятельность по интересам
Самостоятельная игровая деятельность детей
Сюжетные картинки
на тему «Приметы
зимы»

я
р
а
в
н
я

»
?
о
г
е
ч

я
л
д
и
о
г
е
ч

з
и
о
т
Ч
«

:
и
л
е
д
е
н

а
м
е
Т
»
и
л
е
т
а
т
е
р
б
о
з
и

е
ы
н
Ю
«

т
к
е
о
р
П
Оформление
презентации
проекта.
Утро:
Д/И: «Чудесный мешочек»: развивать умение узнавать предмет на ощупь, активизировать в
речи название предмета.
Экспериментирование с бумагой: предложить опустить бумажный цветок, понаблюдать за
тем, как лепестки сначала держатся на воде, а потом медленно раскрываются. С помощью
педагога сделать вывод, что бумага намокает в воде.
Игра Угадай, что мы задумали?» учить детей задавать вопросы о задуманном предмете.
Индивидуальная работа по ЗКР «Исправь ошибку»
Цель: упражнять детей в различении звуков «р –л» в словах и фразовой речи.
Труд (дежурство по столовой)
Цель: упражнять детей в умении выбирать наиболее рациональные способы выполнения
работы. Воспитывать положительное отношение к труду, желание выполнять посильные
трудовые поручения
Прогулка 1.
Наблюдения за живой природой.
Поисковая деятельность: следы на снегу.
Цель: учить детей находить следы птиц и животных на снегу, различать их, составлять по
результатам рассуждения краткий рассказ. Развивать наблюдательность, логическое
мышление, внимание.
Подвижные игры
«Хитрая лиса»
Цель: закрепить правила игры, развивать ловкость и внимание.
«Море волнуется»
Цель: формировать умение придумывать фигуры, развивать слуховое восприятие.
Труд, поручения: Коллективный труд: очистка участка от снега.
Цель: совершенствовать соответствующие трудовые навыки, закрепить знания детей о
свойствах снега.
Игры – соревнования
«Штурм крепости»
Цель: развивать самостоятельность в развитии сюжета. Смелость и ловкость. Катание на
санках.
2 половина дня
дорожкам.
Вечер
Рисование
ФЭМП
Закономерность
расположения
предметов. Сравнение
предметов по величине.
Игра «назови соседей»
Программное
содержание: создание
условий для
формирования
элементарных
представлений
порядкового счета до
10 и сравнения
предметов по
величине, умение
составлять изображение
из геометрических
фигур.
Художкственно
эстетич.развитие
(Аппликация)
«Бокальчик»
Программное
содержание:Учить
вырезывать
симметричные
предметы из бумаги,
сложенной вдвое,
срезая расширяющуюся
книзу полоску.
Закреплять умение
аккуратно наклеивать.
Вызывать желание
дополнять композицию
соответствующими
предметами, деталями.
Развивать образные
представления детей.
Воспитывать
творческую активность.
15:30 Физическое
развитие по плану
физ. инструктора

я
р
а
в
н
я

»
?
о
г
е
ч

я
л
д
и
о
г
е
ч

з
и
о
т
Ч
«

:
и
л
е
д
е
н

а
м
е
Т
»
и
л
е
т
а
т
е
р
б
о
з
и

е
ы
н
Ю
«

т
к
е
о
р
П
Речевое развитие
«Любимая буква великана кощея».Звуки
ш. щ.
Цели:познакомить детей с новой буквой;
уточнить артикуляцию звука щ;
упражнять в образовании
множественного числа предмета.
развивать фонематический слух и
фонематическое восприятие; обогащать
и активизировать словарный запас;
воспитывать коммуникативный навык,
умение слушать. Воспитывать
доброжелательность, умение работать в
коллективе.
Художкственноэстетич.развитие
(рисование)
Позамыслу.
15:30 Физическое развитие по плану
физ. инструктора
Утро:
Играэкспериментирование « Воздушный шарик»
Цель: развивать познавательный интерес к экспериментированию
Закрепить и обобщить знания о воздухе, понять значение для всего
живого.
П.игра «Где мы были не скажем». Цель: учить детей движением
передать действие, развивать координацию движений.
Дежурство по столовой. Цель: продолжать учить детей правильно
сервировать стол, раскладывать столовые принадлежности в
определенной последовательности.
Прогулка 1.
Наблюдение за природой погода в январе. Цель: учить детей
рассказывать о погоде, развивать наблюдательность, пополнять
словарный запас.
Опытно экспериментальная деятельность «Снежки». Цель:
знакомить детей со свойствами снега «влажный» снег хорошо
лепится, а «сухой» плохо лепится.
П/Игра «Катание на санках». Цель: поднимать эмоциональный
настрой, коммуникативные качества.
Трудовая деятельность посыпание дорожек песком. Цель:
рассказать какие опасности связаны с передвижением по скользким
дорожкам, как сделать движение безопасным.
С/Р игра «Зоопарк». Цель: воспитывать у детей заботливое,
внимательное отношение к диким животным.
Инд. работа по развитию основных движений подскоки с ноги на
ногу. Цель: развивать координацию движений, укреплять мышцы ног.
Экологическая игра «Когда это бывает». Цель: закреплять знания
детей о временах года, природных явлениях.
Самостоятельная игровая деятельность детей
2 половина дня
Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным
дорожкам. Профилактические мероприятия упражнения для стоп
ног. Цель: профилактика плоскостопия.
Творческая мастерская рисование красками «Зимний
пейзаж». Цель: совершенствовать умение передавать в рисунке образ
зимней природы, рисовать кистью разными способами.
П/игра «Карлики и великаны». Цель: учить детей делать большие и
маленькие шаги.
Обогащение предметно
развивающей среды на
участке.
Выносной материал Санки,
лыжи, лопаты, ледянки.

я
р
а
в
н
я

»
?
о
г
е
ч

я
л
д
и
о
г
е
ч

з
и
о
т
Ч
«

:
и
л
е
д
е
н

а
м
е
Т
»
и
л
е
т
а
т
е
р
б
о
з
и

е
ы
н
Ю
«

т
к
е
о
р
П
Познавательное развитие
История создания стекла и пластмассы. Игра
«Стеклодув»
Программное содержание:
Познакомить детей с историей
появления стекла. Дать представления о
свойствах стекла и областях применения.
Закрепить знания о цвете и оттенках стела.
Развивать умения детей составлять предмет
из частей. Учить детей работать в парах.
10:30 Физическое развитие по плану физ.
инструктора
Обогащение предметно
развивающей среды на
участке.
Выносной материал Санки,
лыжи, лопаты, ледянки.
Утро:
Проблемная ситуация «Как его увидеть?» «Приборы
помощники» познакомить детей с увеличительными стёклами
Индивидуальная работа по связной речи «Где начало
рассказа?». Цель: Учить передавать правильную временную и
логическую последовательность рассказа с помощью серийных
картинок
Дид игра «Волшебные кубики». Цель: Закреплять умение детей
определять место звука в слове, производит фонематический анализ
и синтез слова, развивать слуховую и зрительную память, а также
зрительное восприятие.
Прогулка 1.
Наблюдение за погодой, свойства снега. Цель: предложить
детям рассмотреть снег, поймать снежинку на ладонь,
охарактеризовать ее. Составить рассказ о свойствах снега.
Опытно экспериментальная деятельность «Лед – силач». Цель:
обратить внимание на плотно закрытую крышкой пластиковую
бутылку, доверху наполненную водой, предложить высказать
предположения о том, что произойдет, когда вода замерзнет.
Оставить бутылку на участке до следующей прогулки. Сделать
вывод из опыта.
П.игра «Хитрый кот». «Найди что опишу». Цель: развивать
внимание, умение внимательно слушать, делать свои
умозаключения. Цель: развивать выдержку, ловкость,
координацию движений.
Русская народная игра «Догони меня». Цель: развивать
скоростные качества, укреплять мышцы ног.
Инд. работа по развитию основных движений игровое
упражнение «Змея». Цель: учить детей ходить змейкой между
предметами, не сбивая их. Развивать координацию движения,
формировать правильную осанку.
Самостоятельная игровая деятельность детей
2 половина дня
Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным
дорожкам.
Прогулка 2
Вечер
Чтение поэтического произведения В. Берестова «Гололедица».
Ситуативная беседа. Продолжать развивать интерес детей к художе
ственной литературе; воспитывать чуткость к художественному
слову; способствовать формированию эмоционального отношения к
литературным произведениям
Подвижная игра «Выручай». Развивать интерес к народным
играм; закреплять умение справедливо оценивать результаты игры.
Свободная творческая продуктивная деятельность выложить

альбом кисти акварель, гуашь, цветные карандаши, пластилин и
т.д. (по выбору детей).

Литература,
рекомендуемая для планирования образовательной
работы с детьми

1. Белоусова, Л. Е. Раз, два, три, четыре, пять – начинаем мы играть! Игры и занятия для детей дошкольного возраста с использованием картинок-обводок: методическое пособие для воспитателей детских дошк. учреждений / Л. Е. Белоусова. – СПб. : Детство-Пресс, 2003. – 184 с.

2. Вместе с куклой я расту: познавательно-игровые занятия с детьми 2–7 лет / авт.-сост. О. Р. Меремьянина. – Волгоград: Учитель, 2012. – 221 с.

3. Давыдова, О. И. Беседы об ответственности и правах ребенка / О . И. Давыдова, С. М. Вялкова. – М. : ТЦ Сфера, 2008. – 112 с. – (Вместе с детьми).

4. Дыбина, О. В. Неизведанное рядом: опыты и эксперименты для дошкольников / О. В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В. В. Щетинина; под ред. О. В. Дыбиной. – 2-е изд., испр. – М. : ТЦ Сфера, 2010. – 192 с. – (Ребенок в мире поиска).

5. Детство : Комплексная образовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева [и др.]. – СПб. : ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2017.

6. Естествознание, изобразительное искусство, художественный труд: тематическое планирование занятий / авт.-сост. В. Ю. Дьяченко [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2007. – 271 с.

7. Знакомство детей с русским народным творчеством: конспекты занятий и сценарии календарно-обрядовых праздников: методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений / авт.-сост. Л. С. Куприна, Т. А. Бударина, О. А. Маркеева, О. Н. Корепанова . – СПб. : Детство-Пресс, 1999. – 384 с. : ил. – (Приобщение детей к истокам русской народной культуры).

8. Иванова, А. И. Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек / А. И. Иванова. – М. : ТЦ Сфера, 2005. – 224 с. – (Программа развития).

9. Интеллектуальное развитие дошкольников. Игры для фантазеров / авт.-сост. Н. И. Филимонова. – СПб. : КАРО; Минск: Четыре четверти, 2004. – 112 с. : ил. – (Материалы для специалиста образовательного учреждения).

10. Казакова, Т. Г. Развивайте у дошкольников творчество: конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией: пособие для воспитателей дет. сада / Т. Г. Казакова. – М. : Просвещение, 1985.

11. Календарные и народные праздники в детском саду. Вып. 2. Весна / авт.-сост. Г. А. Лап-шина. – Волгоград: Учитель, 2005. – 111 с.

12. Картушина, М. Ю. Народные праздники в детском саду / М. Ю. Картушина. – М. : ТЦ Сфера, 2007. – 320. – (Вместе с детьми).

13. Клочанов, Н. И. Дорога, ребенок, безопасность: метод. пособие по правилам дорожного движения для воспитателей, учителей начальной школы / Н. И. Клочанов. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 152 с. : цв. вкл. – (Серия «От детского сада к школе»).

14. Князева, О. Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Программа: учебно-методическое пособие / О. Л. Князева, М. Д. Маханева. – 2-е изд., перераб. и доп. – СПб.: Детство-Пресс, 1998. – 304 с. : ил.

15. Козлова, С. А. Мой мир: приобщение ребенка к социальному миру / С. А. Козлова; Катаева, Л. И. Коррекционно-развивающие занятия с дошкольниками / Л. И. Катаева. – М. : Линка-Пресс, 2000. – 224 с. : ил.

16. Комарова, Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: кн. для воспитателей дет. сада / Т. С. Комарова. – 3-е изд., перераб. и доп. – М. : Просвещение, 1991.

17. Комплексные занятия с детьми 3–7 лет: формирование мелкой моторики, развитие речи / авт.-сост. Н. Л. Стефанова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 261 с.

18. Комратова, Н. Г. Мир, в котором я живу: метод. пособие по ознакомлению детей 3–7 лет с окружающим миром / Н. Г. Комратова, Л. Ф Грибова. – М. : ТЦ Сфера, 2006. – 144 с. – (Программа развития).

19. Кондрыкинская, Л. А. Художественная литература в развитии творческих способностей старших дошкольников / Л. А. Кондрыкинская, Т. Н. Вострухина. – М. : Скрипторий 2003, 2006. – 232 с.

20. Крюкова, С. В. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: практ. пособие / С. В. Крюкова, Н. П. Слободя-ник. – М. : Генезис, 2000. – 208 с. : ил.

21. Курочкина Н. А. Дети и пейзажная живопись. Времена года. Учимся видеть, ценить, создавать красоту / Н. А. Курочкина. – СПб. : Детство-Пресс. 2004. – 272 с. – (Библиотека программы «Детство»).

22. Курочкина, Н. А. Детям о книжной графике / Н. А. Курочкина. – СПб. : Детство-Пресс, 2000. – 190 с. : ил. – (Библиотека программы «Детство»).

23. Курочкина, Н. А. Знакомство с натюрмортом / Н. А. Курочки- на. – СПб. : Детство-Пресс, 1999. – 112 с. – (Библиотека программы «Детство»).

24. Математика до школы: пособие для воспитателей дет. садов и родителей. Ч. I: Смоленцева А. А., Пустовойт О. В. Математика до школы. Ч. II: игры-головоломки / сост. З. А. Михайлова, Р. Л. Непомнящая . – СПб. : Детство-Пресс, 2003. – 191 с. : ил. – (Библиотека программы «Детство»).

25. Михайлова, З. А.

Октябрь

Октябрь, 1–2- я недели

Комплекс «Обезьянки в цирке»

I. Вводная часть.

Инструктор . Ребята, сегодня мы с вами отправимся в цирк и понаблюдаем за цирковыми обезьянками.

· «Обезьянки шагают по арене» – ходьба друг за другом.

· «Обезьянки шагают “гусиным шагом”» – ходьба «гусиным шагом», руки на коленях.

· «Обезьянки идут “как цапли”» – ходьба с высоким подниманием колен.

· «Обезьянки идут “как мишки”» – ходьба «как мишки» на внешней стороне стопы.

· «Обезьянки бегут “как волки”» – бег широким прыжковым шагом.

· «Обезьянки прыгают “как зайцы”» – прыжки с продвижением вперед.

· «Обезьянки готовятся к выступлению» – ходьба друг за другом и построение вдоль гимнастических скамеек.

II. Основная часть.

Инструктор . Сейчас у обезьянок разминка перед выступлением.

Общеразвивающие упражнения.

1. «Обезьянки тренируют свои руки».

Скамейки поставлены в одну линию. Дети на них сидят друг за другом на расстоянии 30 см друг от друга.

И. п. – сидя верхом на скамейке, ноги согнуты в коленях, руки на поясе.

Выполнение : 1 – руки в стороны, 2 – руки вверх, 3 – руки в стороны, 4 – и. п. (5 раз.)

2. «Обезьянки делают наклоны».

И. п. – то же.

Выполнение : 1 – руки в стороны, 2 – наклон влево, коснуться пальцами рук пола слева от скамейки, 3 – выпрямиться, руки в стороны, 4 – и. п. То же в правую сторону. (6 раз.)

3. «Обезьянки тянутся к ножке».

И. п. – сидя верхом на скамейке, ноги прямые, руки за головой.

Выполнение : 1 – руки в стороны, 2 – наклон к правой ноге, коснуться пальцами рук пальцев ног, 3 – выпрямиться, руки в стороны, 4 – и. п. То же к левой ноге. (6 раз.)

4. «Обезьянки стараются встать на скамейку».

И. п. – стоя лицом к скамейке, руки вдоль туловища.

Выполнение : 1 – шаг правой ногой на скамейку, 2 – опустить правую ногу на пол, 3 – шаг левой ногой на скамейку, 4 – опустить левую ногу на пол, повернуться кругом и повторить задание. (6 раз.)

5. «Обезьянки делают “уголок”».

И. п. – сесть на пол спиной к скамейке, руки держатся хватом сверху за края скамейки.

Выполнение : 1–2 – поднять прямые ноги вверх и вперед, 3–4 – и. п. (7 раз.)

6. «Обезьянки прыгают».

И. п. – стоя боком к скамейке, руки вдоль туловища.

Выполнение : 1–8 – прыжки вокруг скамейки на двух ногах, 9–10 – пауза, 11–18 – снова прыжки, 19–20 – пауза. Прыжки друг за другом с продвижением вперед. (4 раза.)

III. Заключительная часть.

Инструктор . А теперь обезьянки играют.

1. Подвижная игра «Отбей мяч».

Дети встают в круг лицом к центру на расстоянии шага друг от друга. Выбирают водящего, считая по кругу до 5: пятый – водящий. Он выходит в центр круга, называет по имени одного из играющих и бросает мяч об пол так, чтобы он отскочил в нужном направлении. Тот, чье имя назвал водящий, ловит мяч и отбивает его (шлепает ладонью), стоя на одном месте. Число отбиваний мяча – по договоренности, но не более пяти, чтобы детям не приходилось долго стоять в ожидании. После отбиваний мяча игрок перебрасывает его водящему. Игра продолжается до тех пор, пока кто-то не уронит мяч. Тот, кто уронил мяч, встает на место водящего.

Играть можно в 2–3 мяча, тогда выбирают 2–3 водящих.

2. Спокойная ходьба.

Инструктор . Вот мы и посмотрели на тренировку и выступление цирковых обезьянок. Любое мастерство любит труд.

Изменения и дополнения

Октябрь, 3–4- я недели

Ноябрь

Ноябрь, 1–2- я недели

Комплекс «Ты мой друг, и я твой друг»

I. Вводная часть.

Вход в зал и построение в одну шеренгу.

Инструктор . Я знаю, что вы – дружные ребята. Сегодня все упражнения выполните парами, вдвоем с другом, помогая и поддерживая товарища. Ваша дружба станет еще крепче!

· «Вместе весело шагать» – ходьба парами.

· «А бегать вместе еще веселее» – бег парами.

· «А прыгать вместе как весело!» – подскоки парами по залу.

Построение в колонну парами на середине зала.

II. Основная часть.

Общеразвивающие упражнения.

1. «Надо помериться силой».

И. п. – стать лицом друг к другу, выставить вперед правую (левую) ногу, руки согнуты в локтях. Ладони и прямые пальцы рук соприкасаются.

Выполнение : 1–8 – попеременно выпрямлять и сгибать руки, 9–10 – и. п. (4 раза.)

2. «Посмотрим в окошко друг на друга».

И. п. – стать спиной друг к другу на расстоянии одного шага, ноги шире плеч, руки на поясе.

Выполнение : 1–2 – наклон вперед, посмотреть в «окошко» на партнера, 3–4 – и. п. (6 раз.)

3. «Качаемся на качелях».

И. п. – стать лицом друг к другу, держась за руки, ноги на ширине ступни.

Выполнение : 1–4 – на каждый счет пары поочередно низко приседают, 5–6 – и. п. (6 раз.)

4. «Силачи».

И. п. – сидя на полу лицом друг к другу, ступни соприкасаются, руки в упоре сзади.

Выполнение : 1–3 – упираясь ногами, одновременно приподнять ягодицы, 4 – и. п. (6 раз.)

5. «Домик».

«Мы построим крепкий дом, жить все вместе будем в нем».

И. п. – лежа на спине голова к голове, взяться за руки.

Выполнение : 1–2 – поднять ноги до касания ступнями друг друга, 3–4 – и. п. (6 раз.)

6. «Попрыгаем».

И. п. – стать лицом друг к другу, ноги вместе, руки произвольно.

Выполнение : 1–4 – прыжки на месте, 5–8 – прыжки с поворотом кругом друг от друга, 9–12 – ходьба на месте. (4 раза.)

III. Заключителная часть.

Инструктор . Настал черед, пришла пора поиграть нам, детвора!

1. Подвижная игра «Догони свою пару».

Дети встают парами на одной из сторон зала: один впереди, дру-гой – сзади (отступая 2–3 шага). По сигналу инструктора первые быстро перебегают на другую сторону зала, вторые их ловят (каждый свою пару). При повторении игры дети меняются ролями.

2. Задание «Пройди парой».

Дети ходят парами, не держась за руки, четыре шага на носочках, четыре – на всей ступне (20–30 с).

Инструктор . Молодцы! Вы – настоящие друзья.

Изменения и дополнения на 2-ю неделю ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ноябрь, 3–4- я недели

Комплекс «Цветы»

I. Вводная часть.

Темным лесом, светлым лугом

Ходьба обычная.

Мы шагаем друг за другом.

Чтоб цветочки не помять,

Нужно ножки поднимать.

Ходьба с высоким подниманием колена. Ходьба друг за другом.

Меж деревьев мы шагали –

Ходьба «змейкой» .

Вдруг мы поле увидали!

Если только вы бы знали –

Как мы быстро пошагали.

Ходьба в быстром темпе.

Ищем мы цветочки,

Декабрь

Декабрь, 1–2- я недели

Комплекс «Зимняя прогулка в лес»

I. Вводная часть.

Дети входят под музыку в зал и строятся в одну шеренгу.

Инструктор . Сегодня мы отправимся в зимний лес. Тропинка в лесу узкая, встаньте друг за другом. Когда я скажу «Метель!», вы повернетесь, скажете «З-з-з!» и пойдете дальше.

Дети выполняют.

II. Основная часть.

– Вот мы и пришли на поляну. Давайте встанем в круг и погреемся.

Общеразвивающие упражнения.

1. «Греемся».

И. п. – ноги вместе, руки в стороны.

Выполнение : 1–2 – сгибая руки в локтях, обхватить одновременно правой рукой левое плечо, а левой рукой – правое плечо, сказать: «Ух!», 3–4 – развести руки в стороны. (8 раз.)

2. «Деревья качаются».

И. п. – ноги на ширине плеч, руки подняты вверх.

Выполнение : 1–2 – наклоны туловища влево, 3–4 – наклоны туловища вправо. (4 раза в каждую сторону.)

3. «Сильная метель».

И. п. – ноги на ширине плеч, руки за спиной.

Выполнение : 1–2 – наклон вниз, сделать полукруг туловищем в левую сторону и руками коснуться левой пятки с внешней стороны, произнося «З-з-з!», 3–4 – и. п., 5–6 – наклон вниз, сделать полукруг туловищем в правую сторону и руками коснуться правой пятки с внешней стороны, произнося звук «З-з-з!», 7–8 – и. п. (6 раз.)

4. «Погреем ноги».

И. п. – лежа на спине, руки вдоль туловища на полу, ноги вместе.

Выполнение : 1–2 – приподнять прямые ноги вверх, одновременно приподнять голову, не отрывая рук от пола, подуть на ноги, 3–4 – и. п. (7 раз.)

5. «Погреем руки» – упражнение на дыхание.

И. п. – основная стойка.

Выполнение : 1–2 – развести руки в стороны – вдох, 3–6 – на выдохе хлопнуть перед собой вытянутыми вперед руками. (7 раз.)

Перестроение в одну колонну.

III. Заключительная часть.

– Вот мы и пришли на полянку. Как ярко светит солнце! Снег искрится на солнышке!

1. Подвижная игра «Метель и солнце».

На сигнал «Метель!» дети бегают врассыпную по всему залу; на сигнал «Солнце!» приседают, изображая большие сугробы. Игра повторяется 2–3 раза.

2. Подвижная игра «Зайцы в лесу».

Для игры выбираются «зайцы» и «лиса», остальные дети – «деревья». Дети, изображающие деревья, встают друг от друга на расстоянии, позволяющем им взяться за руки. «Лиса» живет в «норе» на краю «леса» (на одной стороне зала). «Зайцы» живут в «поле» (на другой стороне зала). «Зайцам» нужно попасть в «лес» (на другую сторону зала), но за ними охотится «лиса». Она старается поймать «зайцев». «Лисе» мешают бежать «деревья»: дети берут друг друга за руки, приседают, наклоняются, машут руками. «Зайцы» между «деревьями» проходят свободно. Игра заканчивается, когда все «зайцы» перейдут на противоположную сторону зала. Начиная игру повторно, дети снова выбирают «зайцев» и «лису».

Уточнения к игре : количество «зайцев» и «лис» может быть разным, в зависимости от числа играющих; чем больше «лисиц», тем труднее «зайцам» пробежать по лесу. Весь ход игры зависит от «деревьев». Дети, исполняющие роль деревьев, должны внимательно наблюдать за действиями «лисы» и постоянно менять положение рук, перестраиваться; пойманные «зайцы» до конца игры находятся в «домике лисы» и в игре участия не принимают.

Выход из зала под музыку.

Январь

Январь, 2- я неделя

Комплекс «Поход в лес на лыжах»

I. Вводная часть.

Дети входят в зал под музыку и строятся полукругом.

Инструктор . Сегодня мы снова побываем в зимнем лесу. Надо потренироваться. Там такие сугробы намело, что передвигаться по лесу можно только на лыжах. Шагаем осторожно след в след, чтобы не сбиться с пути и научиться ходьбе на лыжах.

Ходьба в колонне по одному. На сигнал «Лыжники!» ходьба врассыпную с имитацией ходьбы на лыжах. Сигнал повторяется несколько раз инструктором.

Построение в три звена .

II. Основная часть.

Общеразвивающие упражнения.

1. «Лыжник».

И. п. – основная стойка.

Выполнение : 1–6 – взмахи руками вперед-назад, вынося вперед попеременно то правую, то левую руку, 7–8 – и. п. (6 раз.)

2. «Где лыжня?».

Выполнение : 1–2 – повернуться вправо, отвести руку через сторону назад, сказать: «Сзади!», 3–4 – и. п. То же в левую сторону. (По 3–4 раза в каждую сторону.)

3. «Поправь крепления на лыжах».

И. п. – ноги на ширине плеч, руки внизу.

Выполнение : 1–2 – наклон вперед к правой ноге, руками делать движения, словно поправляя крепления, сказать «Поправили!», 3–4 – и. п. То же к левой ноге. (По 4 раза к каждой ноге.)

4. «Упали! Надо встать!».

И. п. – лежа на спине, руки вдоль туловища, ноги вместе.

Выполнение : 1–2 – сесть, помогая руками, не отрывая ног от пола, 3–4 – и. п. (6 раз.)

5. «Погреемся».

И. п. – ноги слегка расставлены, руки в стороны, ладонями вверх.

Выполнение : 1–2 – скрещивая согнутые руки перед собой (обнимая себя), хлопнуть одновременно левой кистью по правому плечу, а правой – по левому плечу, сказать «Ух!», 3–4 – и. п. (7 раз.)

III. Заключительная часть.

Инструктор . Вы уже здорово катаетесь на лыжах! Задорная игра еще больше поднимет настроение.

1. Подвижная игра «Два Мороза».

Выбираются двое водящих (Мороз Красный нос и Мороз Синий нос). Дети стоят на одной стороне зала. Водящие стоят в центре зала. По сигналу инструктора оба Мороза говорят:

Мы два брата молодые, два Мороза удалые:

Я – Мороз Красный нос, я – Мороз Синий нос.

Кто из вас решится в путь-дороженьку пуститься?

Все играющие хором отвечают: «Не боимся мы угроз, и не страшен нам мороз!». После слова «мороз» все играющие стараются перебежать на другую сторону зала, а Морозы стараются их «заморозить», то есть коснуться рукой. «Замороженные» останавливаются и стоят до окончания перебежки всех остальных играющих. Два Мороза подсчитывают тех, кого они заморозили, после чего эти дети присоединяются к остальным играющим. Перебежки повторяются 2–3 раза, после чего выбираются новые водящие и игра возобновляется.

2. Игра малой подвижности «Съедобное – несъедобное».

Инструктор . Наш поход закончен, мы в детском саду.

3. Ходьба парами. «Лыжники» возвращаются в группу.

Январь, 3–4- я недели

Комплекс «Зимующие птицы»

I. Вводная часть.

Инструктор . Сегодня мы с вами отправимся в лес и посмотрим, какие птицы остались зимовать. Давайте изобразим с вами этих птичек и покажем их походку.

1. «Галки» – ходьба гимнастическим шагом.

2. «Вороны» – ходьба на носках, руки на поясе.

3. «Голуби» – ходьба на пятках, руки «полочкой» за спиной.

4. «Воробьи» – ходьба в полуприседе, руки на бедрах.

5. «Совы» – медленный бег со взмахами рук.

6. «Синички» – быстрый бег на носках.

Молодцы, а теперь тренировка.

III. Основная часть.

Общеразвивающие упражнения . Комплекс «Мы – веселые птички».

Любой вид деятельности в дошкольном образовательном учреждении требует тщательного распределения содержания по временным отрезкам. Этот принцип организации учебно-воспитательного процесса реализуется с помощью разных видов планирования, в том числе ежедневного плана занятий. Его составление, обладая стандартной структурой, требует соотнесения способов решения образовательных задач с психолого-педагогическими особенностями конкретной возрастной группы. Остановимся на тонкостях написания ежедневного плана для старшей группы (дети 5–6 лет).

В чём назначение планирования

Для того чтобы понять суть процесса составления ежедневного плана, необходимо прояснить содержание понятия планирования учебно-воспитательной деятельности в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ) в целом. Назначение планирования заключается в педагогическом моделировании приёмов взаимодействия с детьми.

Без планирования невозможно организовать эффективное взаимодействие с детьми

Принципы составления планирования

При составлении планирования в детском саду педагоги руководствуются требованиями, определёнными Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС).

Планирование должно составляться с учётом принципа развивающего образования, подразумевающего выбор учебно-воспитательного материала, который бы соответствовал возрасту, а также уровню познавательного, физического и эмоционально-волевому развитию малышей.
Содержание образовательного маршрута, отображённого в плане, должно быть достаточным и полным.
Научная обоснованность плана должна сочетаться с возможностями его реализации на практике, то есть темы учебно-образовательного процесса должны нести для детей практический смысл.
Каждый вид деятельности в аспекте изучения конкретной темы должен быть осмыслен в обучающем, развивающем и воспитательном контексте.
Все представленные в плане образовательные области (познание, социально-коммуникативное развитие и т.д.) должны сочетаться, то есть интегрироваться.
Любой вид планирования опирается на принцип комплексного построения учебно-воспитательного процесса.
В планирование непосредственной образовательной деятельности и режимных моментов необходимо включать различные формы взаимодействия взрослых и детей, ребят между собой, а также педагогов и родителей.
Игровая форма взаимодействия в планировании определяется как приоритетная.

Виды планирования в детском саду

В зависимости от масштаба целей и задач, которые реализуются в образовательном процессе, есть несколько видов планов.

Перспективное планирование - группировка форм и приёмов работы с детьми, которая разрабатывается на год, квартал или месяц. Объектом планирования в данном случае выступают все темы программы по разным образовательным областям: игровой, социально-коммуникативной, познавательно-исследовательской, трудовой, творческой и продуктивной. Перспективный план позволяет соотнести часы на изучение конкретной темы в рамках каждой из образовательных областей.
Календарное планирование. Составляется по каждому виду деятельности на неделю.
Календарно-тематическое планирование. Предполагает распределение видов деятельности по отдельным темам для каждой из областей образовательного процесса. К примеру, календарно-тематический план по изобразительной деятельности, развитию речи и т.д. С помощью такого плана педагог имеет возможность уточнить все детали работы по теме определённого образовательного направления.
Блочное планирование. Является разновидностью календарно-тематического плана, с той лишь разницей, что темы в нём сгруппированы по блокам. Например, в блок «Дикие животные» в курсе ознакомления с окружающей средой в старшей группе входят темы: «Животные пустыни», «Подводный мир», «Животные тайги» и др.
Комплексно-тематическое планирование. Подразумевает указание видов деятельности по образовательным областям в рамках рассмотрения одной (!) темы.
Ежедневное календарно-тематическое планирование (ежедневный план). Предполагает перечень видов деятельности на каждый день по разным образовательным областям на этапах ознакомления, отработки и закрепления знаний, умений и навыков, полученных по определённой теме. То есть объектом плана выступает отрывок образовательного процесса в конкретный день. Если сравнивать ежедневный и комплексный планы, то первый более детальный. Между тем при составлении ежедневного плана педагог всё равно руководствуется индивидуальными потребностями каждого ребёнка.

Последний вид плана является самым подробным, поэтому на тонкостях его составления остановимся детальнее.

Это интересно. Любой вид плана может быть представлен в варианте развёрнутого, то есть с описанием целей и задач по каждому конкретному виду деятельности. И всё же определение «развёрнутый» чаще всего относят к ежедневному.

Ежедневное планирование помогает увидеть целостную картину образовательного процесса в конкретный день

Ежедневный план: суть понятия

Ежедневный план образовательной деятельности в ДОУ - это заблаговременное определение последовательности практического воплощения образовательной программы в определённый день, а также перечень условий, средств для работы и форм, методов взаимодействия педагогического состава с детьми и их родителями.

Цели и задачи создания ежедневного плана

Ежедневный календарно-тематический план нужен для:

чёткого формулирования целей и задач учебно-воспитательного процесса при разработке отдельных этапов конкретной темы;
обоснованного выбора содержания и форм организации сотрудничества с детьми с определением перечня необходимых средств;
обоснования прогноза результатов педагогической деятельности специалиста, а также работы группы детей и отдельно каждого малыша.

Как мы видим, миссия составления ежедневного плана едина для всех групп детского сада. Однако задачи для её осуществления определяются возрастом детей. Для старшей группы это:

акцент на самостоятельную деятельность ребят (в старшем дошкольном возрасте дети всё больше действий способны выполнить либо самостоятельно, либо с минимальной помощью взрослого, например, выполнять трудовые поручения - подмести, полить цветы);
активное формирование этических представлений о мире (при этом в старшей группе значимыми являются и поступки взрослого, и его слова, чего не наблюдалось в средней группе);
расширение диапазона творческих возможностей с помощью заданий на практическую реализацию фантазий в разных изобразительных материалах (красках, пластилине и др.);
составление представления об эффективности работы в группе при помощи игровых средств взаимодействия родителей и детей, детей и детей, детей и педагогов;
удовлетворение потребности в активной любознательности при помощи игр и беседы.

Требования к составлению плана на день

ФГОС определяет основные принципы составления плана.

Установление рамок оптимальной учебной нагрузки. С учётом того, что чуть меньше половины, 40% времени пребывания ребёнка в детском саду - это время для свободной деятельности.
При составлении плана на день нужно учитывать медицинские, гигиенические требования к продолжительности непосредственной образовательной деятельности для оптимизации образовательного процесса под конкретного малыша.
Наличие в плане видов деятельности для эмоциональной разрядки и повышения настроения, например, летняя дискотека, игры.
Тесный контакт с родителями.

Ежедневный план включает описание приёмов взаимодействия с детьми не только в процессе непосредственной образовательной деятельности, но и при выполнении режимных моментов

Методические приёмы, используемые в ежедневном плане

В работе с дошкольниками педагог использует четыре группы методических приёмов, отображая суть и целесообразность применения каждого из них в ежедневном плане.

Группа словесных приёмов

Для старших дошкольников слово играет важную роль в формировании их речевого образа, отработке умения выстраивать логичные монологические высказывания и уместные реплики диалога. Всё это достигается благодаря восприятию языкового образца, которым и выступают взрослые.

Объяснение

В какой бы вид деятельности ребята ни включались, все этапы работы им необходимо детально описать. Причём даже если речь идёт о повторении (например, гимнастики в стихах для физкультпаузы), порядок выполнения действий нужно вкратце напомнить. В старшей группе активно вводится практика объяснения последовательности выполнения какого-либо задания самими детьми. К примеру, если ребятам предстоит клеить аппликацию из заготовок геометрических форм, объяснить ход выполнения задания может ребёнок, который хорошо помнит название геометрических фигур.

Беседа

В старшей группе можно даже объяснения выстраивать в форме беседы. В этом случае дети по наводящим вопросам взрослого составляют алгоритм действий (например, о правилах полива цветов в группе).

Кроме того, после работы над любым литературным произведением необходимо организовывать беседу по вопросам. Так, после изучения стихотворения Е.Серовой «Ландыш» я предлагаю своим воспитанникам ответить на такие вопросы:

«Когда родился ландыш?»;
«На что, по мнению автора, похож ландыш?»;
«А вы согласны с тем, что ландыши похожи на колокольчики?».

Это интересно. Вопросы по содержанию произведения нужно подбирать не только репродуктивного, но и проблемного характера, чтобы приучать малышей размышлять, анализировать и делать выводы.

Загадки и стихотворения

Традиционно эти словесные приёмы являются отличными способами мотивировать ребят на работу. Прежде всего, рифмованные строки отвлекают детей от того вида деятельности, которым они заняты в данный момент, а также объединяют воспитанников общим делом: разгадыванием загадок или прослушиванием стихотворения. Причём загадки ещё и пробуждают в малышах здоровое чувство азарта: дать ответ быстрее товарищей. Всё это позволяет включить детей в работу и актуализировать их опорные знания.

В своей практике при изучении темы «Человеческий организм» на занятиях по ознакомлению с окружающим миром я предлагаю ребятам такие загадки:

Брат с братом через дорожку живут, А друг друга не видят. (Глаза);
Всегда во рту, А не проглотишь. (Язык);
Вот гора, а у горы - Две глубокие норы. В этих норах воздух бродит: То заходит, то выходит. (Нос).

Разгадывание загадок пробуждает в детях здоровый азарт, что мотивирует на дальнейшую работу

Стихотворными строками удобно предварять выполнение режимных моментов. Я использую их, например, в качестве подготовки к гигиеническим процедурам:

Кран открыли - Чик, чик! Руки мыли - Шик, шик! Пусть бежит водичка - С-с-с! Мы умоем личико - С-с-с! Мылом мы ладошки трём, Полотенцем промокнём. Вот чистые ладошки, Похлопаем немножко.
Входишь с улицы домой - Первым делом руки мой. И, конечно, на пороге Вытирай о коврик ноги.

Сказочные сюжеты

Занимательные истории, сочинённые, что называется, на ходу, удачно вписываются и в этап введения в тему, и для закрепления материала, например, в качестве основы для беседы. Например, при изучении темы «Подводный мир» я выстраиваю структуру занятия по ознакомлению с окружающим миром по теме «Подводный мир» на сюжете сказки «Как Золотая Рыбка спасла море». «В одном море жила весёлая Золотая Рыбка. У неё было много друзей, но чаще всего она играла с Черепахой и Крабом. И вот однажды их любимое море накрыла тень. Рыбка не знала, что делать, побежала к Крабу - он был самым умным обитателем моря. И Краб объяснил, что по их морю проходил нефтяной танкер, и часть нефти вылилась на воду. Но нефть, хоть и важный продукт, на воде воздаёт плёнку, которая не пропускает воздух, а значит, скоро обитатели глубин погибнут, так как не смогут дышать. Помочь могут только бактерии из розовых раковин, живущих на другом краю моря. Тогда решила Рыбка, что она должна доплыть до раковин и спасти своё море. С большим трудом отыскала она эти раковины, дотащила их до нефтяного пятна. Друзья её к этому моменту уже начали задыхаться. Бактерии из розовых раковин быстро съели противное пятно, и все обитатели моря снова смогли нормально дышать».

После прослушивания сказки мы с детьми беседуем по вопросам:

«Почему обитатели моря чуть не погибли?»;
«Кто и как их спас?»;
«Как вы понимаете, что такое бережное отношение к водоёмам, природе?».

Используя этот словесный приём важно помнить, что:

сказки не должны быть длинными, в противном случае она отвлечёт малышей от сути занятия;
количество персонажей стоит ограничить 2–3 героями, иначе детям будет сложно отследить роль каждого из них;
развитие сюжета стоит ограничить 1–2 поворотами;
сказки нужно сопровождать картинками, можно вести повествование от лица персонажа-игрушки.

Чтение

В старшей группе многие дети уже умеют читать, поэтому для развития их самостоятельности на занятиях стоит вводить приём зачитывания коротких заметок по теме. К тому же это будет мотивировать остальных ребят освоить столь важный «взрослый» навык.

Отрывки для чтения не должны быть слишком длинными

Скороговорки

Этот приём работы с детьми может применяться как:

один из видов деятельности на занятиях по развитию речи;
вариант проведения физкультпаузы.

В старшем дошкольном возрасте особенно актуальными являются скороговорки на:

разграничение парных согласных («В пруду у Поликарпа Три карася и три карпа);
отработку сонорных звуков («Не бывает улова у ленивого рыболова»);

тренировку произношения шипящих и свистящих (Прекрасен зрелый, твёрдый сыр. Незрелый сыр невкусен, сэр.);
произношение отдельных звуков («Съел Валерик вареник, А Валюшка ватрушку»).

Группа наглядных приёмов

Восприятие мира через зрительный канал является ведущим для детей 5–6 лет. Поэтому без наглядности в работе с малышами не обойтись.

Для иллюстрации информации или видов деятельности применяются картинки.
В качестве средства для облегчения изложения и восприятия материала можно применять игрушки: дети легче запоминают последовательность выполнения действий или блок информации, если они представлены от имени персонажа.
Для отработки игровых, творческих заданий нельзя забывать о демонстрации. Суть этого приёма заключается в представлении последовательности действий педагогом или показе видеоролика по теме.

Видео: комплекс упражнений для зарядки в старшей группе («Муравей», «Бабочка», «Червячок», «Жук», «Стрекоза»)

https://youtube.com/watch?v=hB6x93Yh3xA Video can’t be loaded: ЗАРЯДКА.Муравей / Бабочка / Червячок / Жук / Стрекоза) (https://youtube.com/watch?v=hB6x93Yh3xA)

Группа практических приёмов

Эти способы взаимодействия с детьми вводятся для:

систематизации изученного материала на заключительном этапе занятия;
организации повторения;
проведения работы с родителями.

Практическое осмысление материала может быть в формате:

рисунков;
аппликаций;
поделок.

Любой из этих видов работы может быть представлен в форме проекта. К примеру, со своими воспитанниками и их родителями мы готовим поделки на тему «Загадочный космос», защищая который ребятам предстоит рассказать, что и почему они решили взять за основу.

При выполнении творческих заданий дети быстрее запоминают материал

Наблюдения

Этот практический приём активно используется в работе со старшей группой, так как позволяет приобщать малышей к эвристическому способу получения знаний: ребята сами добывают полезную информацию, а педагог лишь помогает её систематизировать и обобщить. Кроме того, наблюдение может применяться для организации детей на прогулке.

Таблица: картотека наблюдений на прогулке в старшей группе (фрагменты)

Тема	Цель	Суть
Наблюдение за транспортом	обогащать знания о наземных видах общественного транспорта; формировать целостное представление о функциях автобусов.	Дети наблюдают за движением общественного транспорта, порядком действий водителя на остановках. А также обсуждают назначение общественного транспорта.
Наблюдение за одуванчиком	продолжить знакомство с лекарственными растениями; учиться собирать лекарственные травы; воспитывать бережное отношение к природе.	Дети в ходе проработки стихотворений, песен знакомятся с основными характеристиками одуванчиков. Учатся правильно срывать цветы и травы.
Наблюдение за муравьём	расширять представления о внешнем виде муравьёв, а также особенностях их поведения в осенний период времени.	Дети наблюдают и комментируют друг с другом особенности поведения муравьёв. Примечание: эту тему можно осмыслить ещё одним наглядным приёмом - созданием рисунков «Муравей - труженик леса».

Наблюдение в старшей группе - это один из приоритетных вариантов организации прогулки

Группа игровых приёмов

Ежедневный план обязательно включает все виды игр, практикуемые в ДОУ.

Обучающие (дидактические) игры

Такие игры применяются для:

знакомства с новой информацией;
отработки и закрепления полученных знаний, умений и навыков.

Дидактические игры согласно ежедневному планированию могут быть:

ориентированными на суть, представленную игровыми действиями;
основывающимися на материале, который используется в игре.

Таблица: виды дидактических игр для ежедневного планирования в старшей группе

Вид	Название	Цели	Материал, суть
Игры, ориентированные на содержание
Логическая	«Куриное семейство»	закреплять знания геометрических фигур; развивать логическое мышление.	Дети получают шаблоны с изображением животных семейств (кур, свиней) и вырезанные геометрические фигуры разных размеров. Задача малышей разложить фигуры на контуры животных, подбирая под размер «члена семейства» (к примеру, большая свинья - большой овал, маленький поросёнок - маленький овал и т.д.).
Словесная	«Кто где живёт»	расширять представления детей о жилищах насекомых и животных; обогащать словарный запас; закреплять использование в речи формы предложного падежа с предлогом в.	Педагог бросает мяч и задаёт вопрос по очереди каждому из стоящих в кругу детей. Ребёнок ловит мяч, отвечая на вопрос, а затем возвращает мячик. Например, «Кто живёт в норе?» -Лиса. «Кто живёт в логове?» -Волк.
Сенсорная	«Назови по частям»	Отрабатывать навык составлять изображением из частей и наоборот, раскладывать целое на части.	Дети складывают картинки из отдельных деталей (например, колёса, кузов, кабина - грузовик). После чего рассказывают о назначении каждого элемента.
Музыкальная	«Что звучит»	учиться соотносить звук с музыкальным инструментом; развивать слух и чувство ритма.	Педагог за ширмой играет на музыкальном инструменте, а дети угадывают, что звучит.
Игры, ориентированные на материал
Настольно-печатная	«Сказки»	Учить определять последовательность сюжета по картинкам.	Дети получают наборы карточек с изображением сюжетных картин изученных сказок. Задача: разложить иллюстрации в правильной последовательности.
Игра с предметами	Это игры с природными материалами. Например, посчитать количество каштанов в мисочках и сравнить, в какой меньше, в какой больше.
Интерактивная	Игры с применением компьютерных технологий. Например, «Секреты леса»: дети высаживают деревья, предварительно соотнеся набор саженцев с теми растениями, которые указаны в задании.

Подвижные игры

С помощью игр этой группы педагог не только решает задачи осуществления здоровьесберегающих методов работы, но и не позволяет детям заскучать, то есть уйти в пассивное состояние. Как правило, подвижные игры - прерогатива занятий на прогулке.

Таблица: виды подвижных игр для ежедневного плана в старшей группе

Отрабатываемый навык/умение	Название игры	Цели	Ход игры
Бег в разных направлениях, прыжки	«Хитрая лиса»	упражнять детей в беге врассыпную; тренировать выдержку и наблюдательность.	Дети стоят на небольшом расстоянии друг от друга с завязанными глазами. Педагог дотрагивается до спины одного из участников, назначая таким образом лису. Дети снимают повязки и трижды спрашивают, кто лиса. Лиса не должна себя выдать. Затем лиса выходит в центр, дети разбегаются, а она их ловит.
Пространственное ориентирование	«Совушка»	упражняться в беге в разных направлениях; тренировать умение не сталкиваться; учиться действовать по сигналу водящего.	Дети-«мыши» бегают по площадке. По сигналу «ночь» замирают в той позе, в которой сигнал их застал. Вылетает «совушка», смотрит, кто шевелится, того забирает к себе. По сигналу «день» «совушка» улетает, «мыши» опять разбегаются.
Формирование ощущения равновесия	«Карусель»	развивать чувство равновесия; тренировать направленный бег.	Воспитатель стоит в хула-хупе, к которому привязаны ленточки. Дети держатся за эти ленты, а педагог, двигаясь по кругу, меняет темп движения. Ребята должны двигаться в одном темпе.
Умение имитировать	«Море волнуется»	учиться повторять движения за водящим; развивать внимание.	Дети стоят по обозначенным кружкам и выполняют любые движения. Водящий ходит между играющими, периодически кладёт руку на плечо участнику и по сигналу «Море волнуется» выполняет движение, которое игроку надо повторить. При этом водящий уводит игрока от кружка. По сигналу «Море спокойно», участник должен добежать до своего кружка. Если не успел, то становится водящим.
Развитие внимания	«Трамвай»	развивать внимание, зрительное восприятие; повторить знание сигналов светофора.	Ребята, держась за верёвку или ленту, выстраиваются в колонну по двое. На разные цветовые знаки светофора, которые меняет педагог «трамвай» либо движется, замедляет движение, либо стоит.
Отработка навыка лазанья, ползанья	«Через обручи к флажку»	тренировать навык пролезания в обруч снизу и сверху; развивать быстроту движений.	Перед каждым участником на середине площадке два обруча. По сигналу дети бегут к ним, под один пролазят снизу - кладут на пол, под другой пролазят сверху - кладут на первый. Пробегают остаток дистанции, поднимают вверх флажки. Кто быстрее - тот выиграл.
Тренировка ловкости	«Быстро возьми»	Развивать умение быстро реагировать на игровую ситуацию.	Дети ходят или бегают вокруг разных предметов, которых на один меньше, чем ребят. По сигналу педагога они поднимают по одному предмету. Кому не досталось - выбывает.

Планируя игру, нужно позаботиться о подготовке необходимого инвентаря

Театрализованные игры

В ежедневный план работы старшей группы этот вид деятельности может включаться в нескольких вариантах:

сюжетно-ролевых играх, то есть малыши разыгрывают бытовые ситуации, опираясь на личный опыт (у врача, в парикмахерской и т.д.);
драматизациях, где ребята выполняют игровые действия по указанию режиссёра (педагога или товарища, выполняющего роль направляющего в игре), например, участие в утренниках, сценках по изученным произведениям;
режиссёрских играх, в которых дети определяют порядок выполнения игровых задач самостоятельно, основываясь на придуманном ими содержании (к примеру, спасают от мороза животных на фигурках для фланелеграфа, располагая их в подходящих домиках;
пальчиковых играх - упражнениях для разработки мелкой моторики в рамках работы, направленной на стимуляцию речевых центров.

Процесс разработки ежедневного плана

Технология составления ежедневного календарно-тематического плана подразумевает, что педагогом будут учтены следующие моменты:

описаны виды работы во время проведения режимных моментов с утра, днём и после дневного сна;
оформление отвечает эстетическим требованиям к составлению подобного рода документов (грамотность, аккуратность, а также соответствие принятым стандартам оформления ежедневных планов в конкретном детском саду, к примеру, на отдельных листах А4, в амбарной книге и т.п.);
планирование отображается принцип соотношения эмоциональной, интеллектуальной и физической нагрузки (например, если в первой половине дня есть занятие по физкультуре, то после дневного сна не стоит планировать активные виды деятельности - подвижные или театрализованные игры);
содержание учебно-воспитательного материала должно равномерно усложняться;
малыши должны быть задействованы в разных видах активности;
для проработки тем необходимо привлекать все группы приёмов, используемые в работе с дошкольниками.

Этапы составления ежедневного календарно-тематического плана

Традиционно ежедневное планирование включает шесть этапов реализации образовательного процесса.

Пребывание в детском саду должно быть продуктивным, то есть нести пользу для физического, интеллектуального и эмоционально-волевого развития ребёнка

Таблица: особенности составления ежедневного планирования для средней группы

Этап	Цели	Принципы работы
Утро	Создание эмоционально комфортной атмосферы в группе	Все виды активности должны быть хорошо знакомы ребятам. Обязательная проработка комплекса утренней гимнастики. Виды деятельности планируются исходя из запросов детей (игры, общение, индивидуальная работы и пр.). Любой вид деятельности не должен длиться дольше 15–20 минут. Деятельность, требующая длительной подготовки, например, выполнение аппликаций, поделок, на утро не планируется. Длительные игры (сюжетно-ролевые, строительные) также не включаются в перечень видов работ. Трудовая деятельность с применением колюще-режущих предметов не включается в перечень видов деятельности с утра.
Занятия	Краткая запись темы занятий. Развёрнутое описание триединой цели каждого занятия (обучающей, развивающей и воспитательной). Указание интегрируемых областей: первой пишется основная, а затем в скобках сопутствующие. Указание средств и оборудования для каждого занятия. Описание целей дидактических игр.
Прогулка	обеспечение активной, разнообразной деятельности; снятие утомления.	Если до прогулки было динамичное занятие (физкультура, хореография), то начинать нужно с наблюдения (за погодой, транспортом, деятельностью людей и пр.). Если перед выходом на улицу было статичное занятие (развитие речи, математика), то начинаем со спортивной игры. Обязательными элементами прогулки в средней группе являются подвижная игра, наблюдение, труд (в парах или малых группах), беседы по воспитанию нравственных качеств, а также индивидуальная работа.
Чтение художественной литературы	расширение кругозора; воспитание литературного вкуса; стимулирование желания научиться читать.	Текст можно сочетать с отрывками из мультфильмов, если по конкретному произведению есть такая возможность. Отрывки для чтения не должны быть слишком объёмными. После завершения чтения детям предлагается 3–4 вопроса репродуктивного и проблемного характера.
Воспитание культурно-гигиенических навыков	В этот блок входят: мытьё рук; правила поведения за столом; раздевание, одевание; самообслуживание. Если в детском саду такая практика есть, то в этот блок включаются закаливающие мероприятия.
Вечер	Дать положительный эмоциональный заряд на посещение сада завтра.	Этот этап планирования включает такие виды деятельности, как: все виды игр (дидактические, подвижные, театрализованные) с привлечением новых игрушек; праздники и развлечения (проводятся один раз в неделю); разучивание стихотворений, песен; трудовая деятельность (к примеру, полив цветов, уборка игрушек); индивидуальная работа; чтение; взаимодействие с родителями; прогулка (является альтернативой какому-либо другому виду деятельности в вечернее время, так как возможна только в хорошую погоду).

Как оформить ежедневный план

Стандартно в ежедневный календарно-тематический план входят:

титульный лист, на котором указаны название детского сада, имена педагога и лица, принимающего и утверждающего план;
перечень ребят в группе;
список видов работы с семьями воспитанников;
расписание учебно-воспитательных занятий на неделю;
перечень занятий на 7 дней;
список занятий по каждому дню с указанием даты проведения;
перечень видов совместной с педагогом деятельности;
перечень видов самостоятельной работы;
план проведения зарядок, а также физкультминуток, дыхательных и пальчиковых упражнений.

Таблица: пример составления ежедневного плана в старшей группе (фрагменты)

Дата:
Понедельник,
10 апреля («Природа вокруг нас»)

Социально-
коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Первая половина
дня:
приём
детей;
игры;
утренняя
гимнастика;
КГН;
труд;
прогулка.

Формы организации
совместной
деятельности

беседа: «Как я провёл выходные дни»;
дидактическая игра: «Найди растение».

Слайдовая презентация: «Что и где растёт?»

Беседа: «Поговорим о погоде в выходные дни».

утренняя гимнастика;
гимнастика для укрепления мышц глаз «Бабочки».

Самостоятельная деятельность

Работа с календарём природы

Раскраски на тему: «Природа и мы»

Организация
образовательной деятельности

9:00 – 9:20 рисование
(композиция «Весенний лес»);
9:35 – 10:00 занятие физкультурой по плану специалиста
16:20 – 16:45 музыка (по плану специалиста).

Организация
предметно-
пространственной развиваю
щей среды
для поддержки
детской
инициативы

Слайдовые презентации: «Что растёт в лесу?», «Кто живёт в лесу?», раскраски по теме, книги: Е.Серова «Ландыш», Е.Серова «Одуванчик». Атрибуты для игр.

Вторая половина
дня:
КГН;
игры;
совместная
и самостоятельная
деятельность;
прогулка.

Формы организации
совместной
деятельности

КГН: закрепление умений аккуратно одеваться, умываться, опрятно заправлять постель.

Слайдовая презентация: «Кто живёт в лесу?»

Чтение: Е.Серова «Ландыш», Е.Серова «Одуванчик»

Рассматривание картины П. Яблоновского «Весна».

Гимнастика после сна;
подвижные игры «Солнышко и дождик», «Цветы и ветер».

Самостоятельная деятельность

Раскраски на тему: «Природа и мы».

Вторник,
11 апреля («Природа родного края»)

Социально-
коммуникативное
развитие

Познавательное
развитие

Речевое развитие

Художественно-
эстетическое
развитие

Физическое
развитие

Первая половина
дня:
приём
детей;
игры;
утренняя
гимнастика;
КГН;
Труд;
прогулка

Формы организации
совместной
деятельности.

Беседы о взаимосвязях в природе: «Найди растение», «Найди, что опишу».

слайдовая презентация «Лес»;
мини-беседа «Какие бывают леса?» (хвойные, лиственные).

Словесные игры: «Опиши предмет»

утренняя гимнастика;
п/и «Растения», «Садовник»;пальчиковые игры: «Наши алые цветы».

Самостоятельная деятельность

Конструктор

Свободное рисование

Организация
образовательной деятельности

15:15 – 15:40
Окружающий мир:
«Что нас окружает»

11:05 – 11:25
11:35 – 12:00
Развитие речи;
Обучение рассказыванию по теме «Мой любимый мультфильм».

Физкультура
по плану специалиста

Организация
предметно-
пространственной развиваю
щей среды
для поддержки
детской
инициативы

Атрибуты для дидактических игр, настольно-печатных, трафареты.
Слайдовые презентации по теме.
Просмотр обучающих мультфильмов по теме.

Вторая половина
дня:
КГН;
игры;
совместная
и самостоятельная
деятельность;
прогулка.

Формы организации
совместной
деятельности.

КГН: закрепление умений быстро и аккуратно одеваться, заправлять постель.

просмотр слайдовой презентации «Луг»;
знакомство с правилами охраны природы.

Словесные игры: «Опиши цветок»

Коллаж «Цветочное царство».

Гимнастика после сна

Самостоятельная деятельность

Поможем накрыть на стол.

конструктор;
настольно-печатные игры, мозаики, пазлы.

Свободное рисование

П/и по выбору

Ежедневное планирование является организующим началом в работе с детьми. С помощью такого плана педагог не только распределяет формы взаимодействия с детьми между видами деятельности, но и получает возможность разнообразить набор методических средств. Что касается последнего, то здесь важно учитывать психолого-педагогические особенности конкретной возрастной категории малышей. При соблюдении этого требования образовательный процесс в ДОУ становится максимально продуктивным для достижения учебно-воспитательных целей.

Поделитесь с друзьями!

Понравилась статья? Поделитесь ей

Распечатать статью