Разработка дидактических игр в группе раннего возраста. Сборник дидактических игр для детей раннего возраста
ГБДОУ 57 Санкт-Петербурга
Продолжая тему сенсорного воспитания детей раннего возраста, я хотела бы указать на многообразие дидактических игр. В дошкольной практике все д/и можно разделить на 3 основных вида:
Игры с предметами;
Настольно-печатные игры;
Словесные игры.
Я хотела бы предложить ряд игр, которые мы изготовили своими руками:
1. Найди пару
Цель: осуществлять выбор цвета по образцу, закреплять знание названий основных цветов, развивать внимание.
Материал: 4 пары варежек разного цвета (красный, желтый, синий, зеленый).
Ход игры:
В-ль дает ребенку варежку, остальные разложены на столе. «Найди такого же цвета». Ребенок находит вторую варежку и называет, какого они цвета.
2. Сложи мячик
Цель: учить складывать круг из двух и четырех частей, учить подбирать части по цвету, учить названия основных цветов.
Материал : круги четырех цветов, разрезанные на 2 и 4 части.
Ход игры:
В-ль раздает детям половинки «мячика», дети ищут вторую половинку и складывают «мячик». В-ль дает задание ребенку: «Сложи мячик красный и синий».
3. Укрась елочку
Цель: закреплять умение различать предметы по величине, учить различать предметы по цвету, делать выбор по образцу, учить названия основных цветов.
Материал: на листе зеленая елочка, набор геометрических фигур 2-х размеров и 4-х цветов.
Ход игры:
В-ль говорит: «Посмотрите, какая красивая зеленая елочка, давайте ее украсим». В-ль берет определенную фигуру и вешает на елочку и предлагает детям найти такую же. Затем дети украшают елочку по своему желанию, называя цвет и форму предмета.
4. Найди цветочек для бабочки
Цель : учить различать цвета, познакомить с названиями цветов (красный, синий, желтый).
Материал: цветы красного, синего и желтого цветов и бабочки такой же окраски.
Ход игры:
на ковре раскладываются цветы, детям раздаются бабочки. Дети бегают в разных направлениях (бабочки летают). Вдруг летит птичка, бабочки прячутся (садятся на цветок такого же цвета). В-ль поясняет: «Желтая бабочка села на желтый цветок и т.д. Бабочки спрятались, их не видно».
5. Палочки (шарики) по местам
Цель: учить различать, соотносить и группироватьпредметы по цвету.
Материал: стаканчики 4-х основных цветов и набор палочек (шариков) соответствующего цвета.
Ход игры:
В-ль предлагает детям расставить палочки (шарики) по стаканчикам соответствующих цветов.
6. Почтовый ящик
Цель: учить видеть форму в предмете, соотносить форму прорези и предмета, подбирая нужные с помощью проб и приложения.
Материал : коробка с прорезями разной формы, объемные геометрические фигуры, соответствующие прорезям коробки.
Ход игры:
Ребенку предлагается опустить все «посылки» в почтовый ящик, т.е. определить, к какой прорези подходит та или иная форма. В случае затруднения в-ль просит ребенка примерить фигуру к прорези, поворачивая нужной стороной.
Сухова Ольга Александровна
Должность:
воспитатель
Учебное заведение:
МБДОУ "Детский сад №134"
Населённый пункт:
г. Дзержинск, Нижегородская область
Наименование материала:
методическая разработка
Тема:
Картотека дидактических игр по развитию речи для детей раннего возраста
Дата публикации:
10.05.2016
Раздел:
дошкольное образование
Развивать речь детей необходимо с младенчества. Сначала ребенок
учится понимать слова окружающих. Потом подражает, издает звуки.
Возникает звукоподражание. На его основе постепенно малыш пытается
произносить конкретные слова, которые обозначают названия предметов
ближайшего окружения (игрушки, члены семьи, фрукты и овощи, домашние
животные, одежда). В детском саду воспитатель, ориентируясь на задачи
речевого развития, прописанные в комплексной программе дошкольного
образования, подбирает разнообразные дидактические игры для их решения..
Задачи для 1 группы раннего возраста (от 1,5 до 2лет):
Понимание речи.
Расширять запас понимаемых слов, обозначающих
части тела ребенка и его лица.
Называть детям цвет предметов (красный, синий, желтый, зеленый),
размер (большой, маленький), форму (кубик, кирпичик, крыша- призма),
состояние(чистый, грязный), а также место нахождения предмета (здесь,
там); временные (сейчас) и количественные (один и много) отношения (к
концу года).
Закреплять умение детей с помощью взрослого подбирать знакомые
предметы по цвету.
Развивать умение подбирать слова, обозначающие способы
передвижения животных(лает, бегает и т.п.), способы питания(клюет, лакает
и т.п.), голосовые реакции(мяукает, лает и т.п.); способы передвижения
человека(идет, бежит и т.п).
Развивать умение понимать предложения с предлогами в, на.
Развивать умение узнавать и показывать знакомые предметы независимо
от их размера и цвета (мяч большой и маленький, красный и синий и т.п.);
соотносить одно и то же действие с несколькими предметами (кормит можно
куклу, мишку, слоника и т.п).
Содействовать пониманию сюжетов небольших инсценировок с
игрушками, спектаклей кукольного театра о событиях, знакомых детям по
личному опыту.
Активная речь.
Поощрять замену звукоподражательных слов
общеупотребительными (вместо ав-ав- собака и т.п.).
Предлагать образцы правильного произношения слов, побуждать детей к
подражанию.
Продолжать расширять и обогащать словарный запас:
существительными, обозначающими названия игрушек, одежды,
обуви, посуды, наименования транспортных средств;
глаголами, обозначающими бытовые (есть, умываться и т.п.),
игровые (катать, стоить и т.п.) действия, действия,
противоположные по значению (открывать-закрывать, снимать-
надевать и т.п.);
прилагательными, обозначающими цвет, величину предметов;
наречиями (высоко, низко, тихо).
Формировать умение детей составлять фразы из трех и более слов,
правильно употреблять грамматические формы; согласовывать
существительные и местоимения с глаголами; употреблять глаголы в
настоящем и прошедшем времени; использовать предлоги (в, на). Предлагать
образцы употребления вопросительных слов (кто, что, куда, где).
Способствовать формированию интонационной выразительности речи.
Способствовать развитию потребности детей в общении посредством
речи. Подсказывать им поводы для обращения к взрослым и сверстникам
(попроси; поблагодари; предложи; посмотри, кто пришел, и скажи нам и
т.д.).
Задачи для 1 младшей группы (с 2 до 3 лет) :
Развивающая речевая среда.
Способствовать развитию речи как
средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут ми
возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку
и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне…»,
«Предупреди Митю… Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»).
Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным
средством общения детей друг с другом.
Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги,
игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и
воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных
событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных);
показывать на картинках состояние детей и животных (радуется, грустит и
т.д.).
Формирование словаря.
На основе расширения ориентировки детей в
ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.
Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения.
Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы
по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья»,
«Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»),
называть их местонахождение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят
рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как
поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).
Обогащать словарь детей:
существительными, обозначающими названия игрушек, предметов
личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой
платок), одежды, обуви, посуды, мебели. Спальных
принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама),
транспортных средств (автомашина, автобус). Овощей. Фруктов,
домашних животных и их детенышей;
глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить,
поливать), действия, противоположные по значению (открывать-
закрывать, снимать-надевать, брать-класть), действия,
характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть,
подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать,
смеяться, радоваться, обижаться);
прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус,
температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый,
большой, маленький, холодный, горячий);
наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно,
жарко, скользко).
Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной
речи детей.
Звуковая культура речи.
Упражнять детей в отчетливом произнесении
изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и
сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и
несложных фраз (из 2-4 слов).
Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата,
речевого дыхания, слухового внимания.
Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса
(«Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).
Грамматический строй речи.
Учить согласовывать существительные и
местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем
времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за,
под).
Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что,
где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов («Кисонька-мурысонька, куда
пошла?»).
Связная речь.
Помогать детям отвечать на простейшие вопросы
(«Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?»,
«Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).
Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной
инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на
картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.
Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы,
помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо
знакомых сказок.
Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
Исходя из задач, я разделила дидактические игры на 2 большие группы:
игры, направленные на развитие словаря, и игры, направленные на
звукоподражание.
Игры, направленные на развитие
словаря
Игры, направленные на
звукоподражание
ВЫБЕРИ ПУГОВКИ
Цель:
Воспитывать умение группировать
предметы по величине, учить понимать
слова: большой, маленький.
Игровой материал:
2 коробочки, большая и
маленькая, пуговицы разные по величине
(большие и маленькие).
Ход игры:
Педагог вместе с детьми раскладывает
пуговицы на группы: самые большие,
большие, маленькие и т.д. Рассматривая
размеры пуговиц, сравнивает,
прикладывает пуговку к пуговке. Взрослый
активизирует речь детей.
ПРИНЕСИ ИГРУШКУ
Данная игра способствует развитию умения
находить предмет по слову взрослого,
активизации речи, звукоподражания.
Оборудование:
4-5 игрушек (машина, мяч,
пирамидка, кукла, книжка).
Ход:
На столе или ковре расставлены
игрушки. Попросите ребенка принести,
например, машинку. Если он ошибется,
укажите на нужный предмет. Затем
спросите, что это. Малыш отвечает. Или:
«Это машина. Повтори». Ребенок называет
предмет или использует предметы-
заместители: «би-би». Игра повторяется.
ИГРА С ШАРИКАМИ, «СТРОИМ ДОМ»
Цель:
Учить ребенка выбирать предметы,
ориентируясь
на
их
форму
и
ц в ет,
действовать с предметами в зависимости от
п о с т а в л е н н о й
з а д а ч и.
Д о б и в а т ь с я
понимания
инструкции: «Дай
такой
же
Шарик (кубик, кирпичик, крышу)», а затем:
«Дай
красный
(зеленый,
желтый,
синий)
шарик
(кубик,
кирпичик,
к р ы ш у) » .
Активизировать словарь прилагательных.
ГРОМКО-ТИХО
Цель:
Развивать умение менять силу
голоса: говорить то громко, то тихо.
Оборудование:
Большая и маленькая
собачки или другие игрушки.
Ход:
Воспитатель показывает двух
собачек и говорит: «Большая собачка лает
громко: «Ав-ав». Как лает большая собачка?
(ребенок повторяет громко). А маленькая
собачка лает тихо: «Ав-ав». Как лает
маленькая собачка? (ребенок повторяет
тихо)».
ВО ДВОРЕ
Цель:
Развивать речевой слух и
способность к звукоподражанию.
Оборудование
: Игрушечные петух, курица,
кошка, собака, корова.
Ход:
Воспитатель выразительно читает
стихотворение и показывает
соответствующие игрушки:
Ку-ка-ре-ку!
Кур стерегу.
Кудах-тах-тах!
Снеслась в кустах.
Мур-мур-мур,
Пугаю кур!
Ам-ам! Кто - там?
Кря-кря-кря!
Завтра дождь с утра!
Му-му-му!
Молока кому?
(А. Барто)
Прочитав стихотворение, воспитатель
задает ребенку вопросы: «Как корова
мычит?», «Как собачка лает?», «Как уточка
крякает?» и т.д.
ЧАСЫ ТИКАЮТ
Игра развивает звукопроизношение,
голосовой аппарат. Помогает закрепить
правильное произношение звуков «к», «т»,
«ть». Способствует выработке умеренного
темпа речи, умения произносить слова
быстро и медленно, громко и тихо.
Оборудование:
Большие и маленькие часы.
Оборудование:
разные по форме и цвету
кубики,
шарики,
кирпичики,
крыши.
Варианты
заданий:
Сделать
постройку.
Выполнить
игровое
действие
с
шариками
(е с л и
р е б е н о к
н е
з а т р уд н я е т с я
в
строительстве простых построек). Дать по
словесной
инструкции:
шарик,
кирпичик,
кубик, крышу.
Ход игры:
Предлагаются различные
действия по инструкции: «Дай красный
(зеленый, желтый, синий) шарик.
Выполнить игровое действие с шариками,
кубиками. «Строим дом для куклы».
Сделать постройку (если ребенок не
затрудняется в строительстве простых
построек). Педагог просит ребенка дать по
словесной инструкции: шарик, кирпичик,
кубик, крышу. «Дай такой же Шарик
(кубик, кирпичик, крышу)», а затем: «Дай
красный (зеленый, желтый, синий) шарик
(кубик, кирпичик, крышу)». «Что ты дал?».
ИДИТЕ С НАМИ ГУЛЯТЬ
Цель
данной дидактической игры
-
вырабатывать умение пользоваться
громким голосом.
Оборудование:
Игрушечные мишка, зайчик,
лиса или другие звери, домашние
животные.
Ход:
На расстоянии 2 – 3 метров от
малыша воспитатель расставляет игрушки и
говорит: «Мишке, зайке и лисичке скучно
сидеть одним. Позовем их играть вместе с
нами. Чтобы они услышали нас, звать надо
громко, вот так: «Мишка, иди!». Малыш
вместе с воспитателем зовет мишку, зайку и
лисичку и играют с ними. Важно следить за
тем, чтобы ребенок звал игрушки громко,
но не кричал.
НЕ РАЗБУДИ КУКЛУ
Цель:
Развивать умение пользоваться
тихим голосом.
Ход:
Показывает ребенку часы и говорите:
«Это - часы. Когда они идут, то тикают
«тик-так, тик-так». Как тикают часы?
(ребенок отвечает). Часы бывают большие и
маленькие. Большие часы тикают громко
(произносите громко) «тик-так», а
маленькие - тихо «тик-так». Как тикают
большие часы? А как - маленькие? (ребенок
отвечает). Большие часы, когда идут, тикают
медленно (произносите в замедленном
темпе) «тик-так». А маленькие - быстро
(произносите в ускоренном темпе) «тик-
так». Как тикают большие часы? А как -
маленькие? (ребенок отвечает). Важно
следить за правильным и четким
произношением звуков «к» и «т» (ть).
ДУЕТ ВЕТЕР
Цель:
Развивать умение в зависимости от
ситуации пользоваться громким или тихим
голосом.
Оборудование:
2 картинки, на одной из
которых изображен легкий ветерок,
качающий траку, цветы, а на другой –
сильный ветер, качающий деревья.
Ход:
Воспитатель показывает ребенку
картинку с изображением ветерка и
говорит: «Летом мы пошли на прогулку в
лес. Дует легкий ветерок и колышет травку
и цветочки. Он дует тихо-тихо, вот так: «у-
у-у» (звук произносится тихо и
длительно)». Затем показывает картинку с
изображением сильного ветра и говорит:
«Вдруг подул сильный ветер, он громко
загудел «у-у-у» (звук произноситься громко
и длительно)». Малыш повторяет за
воспитателем, как дует легкий ветерок и как
гудит сильный ветер. Важно следить,
чтобы, повторяя за ним, ребенок соблюдал
ту же силу голоса.
АВТОМОБИЛЬ
Цель:
Формировать правильное и
отчетливое произношение звука «б» (бь),
развивать умение произносить отдельные
звукоподражания громко и тихо;
ориентироваться в пространстве.
Оборудование
: Картонные рули (по
количеству детей), большая и маленькая
машинки.
Оборудование:
Кукла с закрывающимися
глазами, кроватка с постельными
принадлежностями, мелкие игрушки
(кубик, мячик, машинка и др.), коробка для
игрушек.
Ход:
Воспитатель говорит, показывая на
кроватку со спящей куклой: «Катя много
гуляла, устала, пообедала и уснула. А нам
надо убрать игрушки, но очень тихо, чтобы
не разбудить Катю. Скажи мне тихо, какую
игрушку надо убрать в коробку». Ребенок
тихо называет игрушку. Важно следить,
чтобы малыш говорил тихо, но не шептал.
Игра: «Чудесный мешочек».
Цель:
А к т и в и з и р о в а т ь
в
р е ч и
с у щ е с т в и т е л ь н ы е:
ш а р и к,
к у б и к,
прилагательные: круглый, квадратный.
Оборудование:
мешочек, шары, кубики.
Ход игры: Рассмотреть с ребенком шарики,
кубики,
обговорить
форму
предметов,
спрятать
их
в
мешочек.
Предлагается
ребенку
на
ощупь
определить
форму
предмета,
назвать
ее,
достать
предмет
и
проверить.
БОЛЬШИЕ И МАЛЕНЬКИЕ
Цель:
Фиксировать
внимание
ребенка
на
величине
предметов
и
ее
словесном
обозначении, активизировать в речи слова:
большой (ая), маленький (ая).
Ход
игры:
воспитатель
просит
выполнить
игровые действия с игрушками. Варианты
заданий:
1) Маленьких матрешек посади за
маленький стол, больших за большой стол.
2)
Катание
разных
матрешек
в
разных
машинах.
Большая
матрёшка
катается в большой машине, маленькая в
маленькой.
Вопросы
ребенку:
«Где
большая
(маленькая)? Какая это матрешка?».
Ход:
Воспитатель показывает машинки и
спрашивает, как они гудят («би-и, би-и»).
Затем показывает большую машину и
говорит: «Большая машина гудит громко,
послушай, как (произносит
звукоподражание чуть громче обычного)
«би-и, би-и», а маленькая гудит тихо
(произносит вполголоса) «би-и, би-и».
Ребенку предлагается повторить
звукосочетания то громко, то тихо. Потом
воспитатель предлагает детям самим
покататься на машинах. Дети, изображая
шоферов, бегают по группе с рулем в руках
врассыпную, произнося: «би-и, би-и».
КАП - КАП - КАП
Цель:
развивать голосовой аппарат,
вырабатывать умение произносить
звукоподражания громко и тихо.
Оборудование:
Картинка с изображением
дождя.
Ход:
Воспитатель показывает картинку и
говорит: «Дождик пошел. Сначала закапал
тихо: «кап-кап-кап» (ребенок тихо
повторяет), потом застучал сильнее: «кап-
кап-кап» (ребенок повторяет громче) «кап-
кап-кап». Опять тихо капает дождик и
перестал!». В конце игры воспитатель
читает потешку:
Дождик, дождик,
Кап-кап-кап!
Мокрые дорожки.
Нам нельзя идти гулять -
Мы промочим ножки.
Ребенок вместе со взрослым повторяет
звукоподражание «кап-кап-кап».
ОЙ, УШКО БОЛИТ
Цель:
вырабатывать умение медленно и
протяжно произносить звук «О», развивать
голосовой аппарат.
Оборудование:
красивый яркий платок,
кукла.
Ход:
покажите ребенку картинку.
Объясните, почему у девочки завязана
щека. У Кати болит ушко, поэтому она
плачет. Возьмите куклу (завяжите платок и
предложите покачать куколку, спеть
песенку: «О-о-о!».
ТУК-ТУК
ДОМ БОЛЬШОЙ, ДОМ МАЛЕНЬКИЙ
Цель:
Развитие словаря, координация речи
и движения.
Оборудование:
Большой
и
маленький
игрушечные
дома,
игрушечные
заяц
и
медведь.
Ход
игры:
Рассматривают
большой
и
маленький дом. Педагог рассказывает, что в
большом
доме
живёт
медведь,
а
в
маленьком
доме
живёт
заяц.
Просит
поселить их в дома и спрашивает: «В каком
доме
живёт
медведь?»,
«В
каком
доме
живёт заяц?» Проводит подвижную игру: «У
медведя дом большой".
У
медведя
дом
большой",
ой,
ой,
ой
(разводят руки в стороны),
А у зайца – маленький, ай, ай, ай (садятся,
обхватывают руками колени).
КАКОЙ?
Цель:
У ч и т ь
р е б е н к а
н а х о д и т ь
разнообразные предметы заданного цвета.
Называть их.
Оборудование:
Различные
предметы
из
окружения ребенка; сюжетная картинка.
Ход
игры:
педагог
просит
показать
на
к а р т и н к е
в с е
к р а с н ы е
(з а т е м
отрабатывается
синий,
зеленый
желтый,
белый, черный цвета) предметы и назвать
их.
ЧУДЕСНАЯ КОРЗИНКА
Цель:
Выделять
характерные
признаки
предметов,
находить
фрукты
(овощи)
по
характерным им признакам (форма, цвет,
тактильные ощущения, вкус). Активизация
словаря прилагательных.
Оборудование:
корзинка,
фрукты,
овощи
(помидор, огурец, яблоко, киви).
Ход
игры:
Педагог
достаёт
из
корзинки
овощ, дети отвечают на его вопросы: что
это?
(Это
помидор)
Какой
помидор?
громкому и тихому, быстрому и медленному
произношению. Закрепить правильное
произношение звуков «т» и «к». Развивать
чувство ритма.
Оборудование:
Игрушечный молоточек.
Ход:
Воспитатель показывает молоточек и
предлагает послушать, как он стучит «тук-
тук-тук». Ребенок имитирует постукивание:
кулачком-молоточком стучит по ладошки и
повторяет «тук-тук-тук». Воспитатель
говорит: «Мой молоточек может стучать
громко (стучит и громко произносит «тук-
тук-тук»), а может и тихо (показывает)».
Малыш повторяет. Далее воспитатель
говорит, что молоточком можно стучать
быстро и медленно (показывает и
произносит звукоподражание «тук-тук-тук»
в быстром и медленном темпе). Малыш
повторяет. В конце игры можно дать
ребенку постучать своим молоточком.
КОТ И МЫШИ
Цель:
учить четко и правильно
произносить звук «П» в звукоподражаниях,
произносить звукоподражания громко и
тихо.
Оборудование:
изображение кота и мышки.
Ход:
рассмотрите картинку. Прочитайте
стихотворение:
Мышка в норке сидит,
Мышка ночью не спит.
Страшно ей,
Она пищит: «Пи-пи-пи».
Кот у норочки сидит,
Нашу мышку сторожит.
Не пищи, мышонок, «пи-пи-пи»
Нашу кошку не дразни!
Предложите детям научить мышонка
пищать сердито и громко.
ПТИЧИЙ ДВОР
Цель:
закреплять умение звукоподражать:
га-га-га, кря-кря-кря, ко-ко-ко, пи-пи-пи,
кукареку, учить поизносить
звукоподражание громко и четко,
активизировать в речи названия домашних
животных.
Оборудование:
изображения домашних
животных (утки, гуси, куры, цыплята,
петухи).
Ход:
Воспитатель показывает детям
картинки, на которых изображены
(Помидор красный, круглый). Аналогично с
другими овощами.
ОДЕНЬ КУКЛУ
Цель:
Р а з в и в а т ь
п р едс т а вл е н и я
о б
основных действиях с предметами одежды
и обуви. Активизировать глаголы: надевать,
обувать,
существительные-
предметы
одежды (юбка, кофта, носки, туфли, шапка).
Оборудование:
кукла, кукольная одежда.
Ход
игры:
Педагог
вовлекает
детей
в
игровую
ситуацию:
«кукла
собирается
на
прогулку». Одевают куклу и комментируют
свои
действия.
Вопросы:
Куда
собралась
кукла? Что мы ей наденем?
ВЕСЕЛЫЙ КУБИК
Цель:
Учить
соотносить,
узнавать
и
называть движения, производимые одним
объектом.
Оборудование:
кубик
с
наклеенными
на
каждой
грани
сюжетными
картинками,
изображающими действие (мальчик сидит,
ест, идет, лежит, прыгает, спит).
Ход игры:
дети бросают кубик по очереди,
называют
действие,
которое
выпало
на
грани кубика, имитирует это действие.
«Крутись, вертись,
На бочок ложись!»
МАША-РАСТЕРЯША
Цель:
а к т и в и з и р о в а т ь
с л о в а р ь
существительных,
формировать
понятие
«игрушки».
Оборудование:
кукла, мяч, мишка, грузовая
машина, корзинка, стул, коробка.
Ход игры:
детям предлагается убрать
игрушки на место: «Мяч лежал в корзинке.
Кукла
сидела
на
стуле.
Грузовая
машина
лежала в коробке». Ответить на вопросы:
Что лежит в корзине? Кто сидит на стуле?
Где лежит машина?
Была у мамы Маша,
Дочка-растеряша.
Хочет с куклой поиграть – Не найти
домашние животные, а они имитируют
звуки, которые издают эти животные:
Гуси: га-га-га
Утки: кря-кря-кря
Куры: ко-ко-ко
Цыплята: пи-пи-пи
Петухи: кукареку.
УГАДАЙ
Цель:
учить правильно и четко
произносить звук «А» в слогах
(звукоподражаниях, восклицаниях
).
Оборудование:
картинки.
Ход игры:
Предложите ребенку
рассмотреть картинки. Расскажите, что на
них изображено. Спросите, как плачет
девочка, как мальчик, разбив чашку? Как
восклицает мальчик, порезав пальчик?
(девочка плачет: «А-а-а». Упала чашка:
«Ах!» Уколол палец: «Ай».
МЫШКА И ЦЫПЛЕНОК
Цель:
закреплять умение правильно и четко
произносить звук «П» в звукоподражаниях,
учить звукоподражать громко и тихо.
Оборудование:
игрушечные мышка и
цыпленок.
Ход:
покажите детям игрушки и спросите,
как они называются. Предложите с ними
поиграть. Прочитайте рифмовку:
Как-то раз мышонок
С утра решил играть.
С кем можно поиграть?
С тем, кто может с ним пищать.
«Пи-пи-пи», - сказал мышонок.
И ответил вдруг цыпленок…
Но что сказал цыпленок,
Никак я не пойму. Сказал он, может: «Му»?
Попросите ребенка вспомнить, как пищал
мышонок. Спросите, что сказал цыпленок.
Предложите спеть песенку мышонка тихо, а
песенку цыпленка громко.
ее опять.
Мяч куда-то закатился,
Мишка с полочки свалился.
С тобой мы к Машеньке пойдем и
все игрушки соберем.
Варианты: игра с предметами других
лексических групп.
СОБЕРЕМ УРОЖАЙ
Цель:
развивать словарь, операции анализа
и синтеза.
Оборудование:
Разрезные
картинки
с
изображением
частей
овощей
и
фруктов,
две корзинки.
Ход
игры:
Детям
предлагается
сложить
разрезную картинку, назвать ее, определить,
овощ
это
или
фрукт,
и
положить
в
соответствующую корзинку.
УГОСТИМ КУКЛУ
Цели:
уточнить название предметов,
активизировать речь.
Ход:
воспитатель на подносе вносит
тарелочки с лимонами, яблоками и луком.
Ребята, к нам в гости пришла кукла Катя.
Чем мы ее угостим? Дети рассматривают
предметы, пробуют их на вкус и дают
определение- горький лук, кислый лимон,
сладкое яблоко. Затем детям предлагается
дать кукле понравившееся угощение.
ПЕРЕДАЙ КОЛОКОЛЬЧИК
Дети сидят на стульях полукругом. В центре
стоит воспитатель с колокольчиком в руках.
Он звонит и говорит: « Тот, кого я позову,
будет звенеть колокольчиком. Таня, иди
возьми колокольчик». Девочка становится
на место взрослого, звенит колокольчиком
и приглашает другого ребенка, называя его
по имени.
ПОЗОВИ И ПОКАТАЙ
Дети сидят на стульях. Воспитатель
рассматривает с ними новый яркий мяч.
Вызывает одного ребенка и предлагает
покатать мяч друг другу. Затем говорит: «Я
играла с Колей. Коля, с кем ты хочешь
поиграть? Позови». Мальчик зовет: «Вова,
иди играть». После игры Коля садится на
место, а Вова зовет другого ребенка.
УГАДАЙ, ЧТО НА КАРТИНКЕ
Для этой игры потребуются разрезные
картинки, на которых изображено что-либо
хорошо знакомое ребенку (например, стол,
яблоко, кукла, машина, животное).
Воспитатель показывает ребенку половину
изображения и просит угадать, что здесь
нарисовано.
Список используемой литературы:
1.
Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей
младшего дошкольного возраста.- М., 1991.
2.
Играем с малышами: игры и упражнения для детей раннего возраста/
Г.Г.Григорьева, Н.П. Кочетова, Г.В. Груба.-М., 2007.
3.
Игры с детьми раннего возраста: Методические рекомендации/ Сост.
М.А. Аралова.- М., 2011.
4.
Карпухина Н.А. Программная разработка образовательных областей
«Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы»,
«Социализация», «Физическая культура», «Музыка» в ясельной группе
(1,5- 2 года) детского сада.- Воронеж, 2013.
5.
От рождения до школы. Примерная основная образовательная
программа дошкольного образования/ Под ред. Н.Е.Вераксы,
Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой.- М., 2015.
Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение № 244
Дидактические игры с детьми раннего возраста
(от 1 до 3 лет)
Выполнила:
Белоногова Елена Михайловна
учитель – логопед
высшей квалификационной категории
Ульяновск, 2014
Аннотация
В методической разработке представлены развивающие дидактические игры и упражнения для детей раннего возраста от 1 года до 3 лет.
Забавные игры с мягкими пазлами развивают мелкую моторику, речь, внимание, мышление, восприятие у ребенка, развивают сенсорные чувства. Эти игры устанавливают и поддерживают между мамой и ребенком близкие, доверительные отношения, так как взрослый принимает непосредственное участие во всех играх детей. Игры помогают наладить более тесный контакт с окружающим миром.
Методическая разработка содержит описание игр, которые являются авторскими. Игры изготовлены своими руками.
Методическая разработка может быть использована родителями, воспитателями ясельных групп дошкольных учреждений, педагогами, работающими с детьми раннего возраста.
Введение
Тема раннего развития очень актуальна и требует самого серьезного отношения и внимания к ней со стороны родителей и педагогов.
Начинать развитие надо как можно раньше. По словам Б. П. Никитина «Первые годы жизни – самое благодатное время, когда разумные заботы родителей дадут самые богатые плоды, которые останутся на всю жизнь и которые при всем желании нельзя столь же успешно вырасти позже».
Дети раннего возраста - пытливые «исследователи», любопытные и энергичные. Они познают окружающий мир «играючи» и полны восторгов по поводу каждого своего нового «открытия».
Цель методической разработки – раскрыть содержание дидактических игр и показать их влияние на умственное развитие ребенка.
Дидактические игры являются необходимым и наиболее действенным методом воспитания и обучения детей раннего возраста, в частности в формировании у них высших психических функций, моторики пальцев и координированных движений рук, развития речи, сенсорных чувств, любознательности, устойчивого интереса и волевых черт характера.
Представленные в методической разработке игры опробованы на детях раннего возраста, посещающих семейный игровой центр «Вместе». Эти игры увлекают малышей. Их легко смогут сделать родители, педагоги из подручного материала.
Игры необходимо проводить под контролем взрослых, чтобы ребенок не смог нанести себе вред, засунув мелкие детали в нос, рот, уши.
Игры можно использовать как в индивидуальной, так и в групповой работе с детьми раннего возраста.
Мягкие пазлы
Особый материал, из которого можно изготовить развивающие игры не ломается, не рвется, легко гнется, он безопасен.
Мягкий пазл совершенствует мелкую моторику; способствует развитию воображения; стимилирует творческую активность малыша.
Виноград
Оборудование: мягкий пазл «виноград» с большими и маленькими круглыми отверстиями, маленькие и большие круглые вкладыши.
Виноград
Виноград, виноград
Много ягодок подряд
Выросло на ветке –
Объеденье деткам.
Раздать детям индивидуальный материал для совместной работы с мамой.
Обратите внимание детей, что отверстия у винограда разные, большие и маленькие и вкладыши (ягодки) тоже большие и маленькие.
Большими и маленькими ягодками можно закрыть все отверстия.
Предложить детям вставить ягодки (кружки) в соответствующие по размеру отверстия.
Жираф
Цель: Учить детей соотносить предметы по величине, совершенствует мелкую моторику рук.
Оборудование: Мягкий пазл «Жираф» с большими и маленькими круглыми отверстиями, вкладыши тех же размеров и формы, картина жирафа.
Обратите внимание детей на высокий рост жирафа и на пятна по всему телу.
Прочитайте стихотворение.
Это что за великан
Ростом как подъёмный кран?
Это голову задрав
Нас приветствует жираф
Раздайте детям мягкий пазл «Жираф» (отдельно решетку и кружки) и предложите вставить кружки (пятнышки) в соответствующее по размеру отверстия.
Какой красивый жираф получился и весь в пятнышках.
Пароход
Цель: Учить детей соотносить предметы по величине, совершенствовать мелкую моторику рук.
Оборудование: Мягкий пазл «Пароход» с большими и маленькими круглыми отверстиями, вкладыши тех же размеров и формы, игрушечный кораблик.
Покажите детям игрушечный кораблик и прочитайте стихотворение, сопровождая текст движениями.
Кораблик плыл по речке
В небо он пускал колечки;
Пых – пых, пых – пых
Пых – пых, пых – пых
Наш кораблик плывет
На волнах качается.
Вверх – вниз, вверх – вниз
На волнах качается.
Раздайте детям для игры по мягкому пазлу «Кораблик».
Обратите внимание детей на окна кораблика (большие и маленькие).
Предложите вставить кружки (окошки) в соответствующее по размеру отверстия.
Пряники и печенье
Цель: Учить детей соотносить предметы по форме (круг, квадрат), совершенствовать мелкую моторику рук.
Оборудование: Мягкий пазл с круглыми и квадратными отверстиями, вкладыши той же формы.
Маша гостей пригласила и напекла угощенье. Предложите малышам разложить пряники (кружочки) и печенье (квадраты) на поднос и подать гостям к чаю.
Яблонька
Цель: Учить детей соотносить предметы по величине, развивать мелкую моторику рук.
Оборудование: Мягкий пазл «Яблоня» с большими и маленькими круглыми отверстиями, вкладыши той же величины, картина (рисунок) яблони с яблоками.
Яблоки бывают большие и маленькие, желтые, красные и зеленые.
Раздайте детям игру и предложите украсить яблоньку яблоками; вставить кружки (яблоки) в соответствующие по форме отверстия.
Домик
Цель: Учить детей соотносить предметы по форме (круг, квадрат); развивать мелкую моторику рук.
Оборудование: Мягкий пазл «Домик» с круглыми и квадратными отверстиями разной величины; вкладыши под отверстия.
Прочитайте детям стихотворение.
Мы построим крепкий дом
Будем жить все вместе в нем
Дом из бревен, с окнами
Будет теплый, светлый он.
Предложите детям достроить дом, вставив кружки и квадраты в соответствующие отверстия.
Заключение
Возраст ребенка до 3 – х лет - самое благоприятное время для начала развития у него любых способностей. Поэтому важно не упустить момент и вовремя начать заниматься с ребенком.
Надеюсь, что участие малышей в дидактических играх облегчит им дальнейшее обучение на занятиях в детском саду и подготовит к умственной работе, необходимой для систематического обучения в школе.
Играйте с малышом как можно чаще. Играйте с удовольствием!
В процессе действий с предметами ребёнок учится различать их форму. Малыша необходимо научить таким действиям, при котором он мог бы понять, что от умения определять форму зависит результат его деятельности. Поэтому первые игры и упражнения должны быть основаны на практических действиях, требующих опоры на форму предметов.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Дидактические игры для детей раннего возраста
В процессе действий с предметами ребёнок учится различать их форму. Малыша необходимо научить таким действиям, при котором он мог бы понять, что от умения определять форму зависит результат его деятельности. Поэтому первые игры и упражнения должны быть основаны на практических действиях, требующих опоры на форму предметов. Ребёнок может ещё не выделять форму зрительно и тем более не знать её названия. Способом ориентировки в задании являются здесь пробы, которым нужно научить ребёнка. В дальнейшем он вычленяет форму зрительно, Сначала делает это недостаточно точно, проверяя с помощью другого способа – примеривания. Лишь на основе длительного использования способов проб и примеривания в самых разных ситуациях и на самых разных объектах у ребёнка может возникнуть полноценное зрительное восприятие формы, умение вычленять её из предмета и соотносить с формой других предметов.
Приведем примеры дидактических игр, учитывающих вышеперечисленные требования к организации развивающего взаимодействия взрослого с ребенком раннего возраста.
Спрячь мышку от кошки.
Цель: Учить различать цвета.
Оборудование: Плоскостные домики из картона, окрашенные в разные цвета. Плоскостное изображение кошки и мышки.
Словарь: Кошка (мяу – мяу), мышка (пи – пи –пи), домик, дверь, хорошо, спрятать.
Ход игры.
- Орг. момент.
Загадки: Мохнатенькая, усатенькая,
Молоко пьёт, песенки поёт.
(Кошка)
Живёт в норке – грызёт корки,
Кошки боится.
(Мышка)
- Работа по теме.
Появление мышки (пищит). Мышка просит спрятать её от кошки в домик. Надо закрыть дверь домика, а то кошка найдёт мышку: «Надо найти дверь такого цвета, как домик». Ребёнок прячет мышку в домик, подбирает дверь такого цвета, как домик. Потом появляется кошка, бегает вокруг домика, ищет мышку, но не находит.
- Итог.
Обратить внимание, что ребёнок хорошо спрятал мышку, правильно подобрал двери к домикам (все домики и двери одинаковые – одного цвета).
Найди цветок для бабочки.
Цель: Учить различать цвета (обозначать результат словами «такой», «не такой»).
Оборудование: Цветы, вырезанные из картона разного цвета. Бабочки, вырезанные из картона.
Словарь: Бабочка, цветок, смотри, слушай, такой же, не такой же.
Ход игры.
1. Орг. момент.
Педагог просит ребёнка закрыть глаза. На столе педагог раскладывает бабочек и цветы. Просит ребёнка открыть глаза. И говорит, что на поляну цветов прилетело много красивых бабочек.
2. Работа по теме.
Рассматривание бабочек. Рассматривание цветов.
Объяснение педагогом задания: «Бабочки хотят найти свои цветы – сесть на такой цветок, чтобы их не было видно, и никто не смог бы их поймать». Педагог даёт образец (показывает): «Жёлтая бабочка села на жёлтый цветок».
- Итог игры.
Помоги Ёжику собрать грибы.
Цель: Различать цвета, знакомить с названием цветов, развитие мелкой моторики.
Оборудование: Ёж, грибы на липучке, картинки с нарисованными грибами.
Словарь: Ёж, грибы, шляпка, хорошо, название цвета: красный, жёлтый, оранжевый.
Ход игры.
- Орг. момент.
Педагог спрашивает детей, кто был в лесу (что растёт в лесу: деревья, ягоды, грибы), какие животные собирают грибы (белочка, ёж).
- Работа по теме.
К детям приходит Ёж, он просит помочь ему собрать грибы.
1 вариант: Педагог показывает ребёнку картинку с изображением гриба и говорит, что ребёнок должен собрать все грибы такого цвета, какого цвета шляпка на картинке нарисована.
2 вариант: Педагог просит детей собрать грибы только те, у кого красная шляпка, жёлтая шляпка (т.е. по словесной инструкции).
- Итог игры.
Оценка деятельности ребёнка.
Ёж благодарит ребёнка, что он помог ему собрать грибы. Педагог поощряет детей: «Смотрите, сколько собрал Ёж грибов, давайте скажем, какого цвета они» (ребёнок называет цвет). Можно посчитать, каких грибов больше: красных, жёлтых, оранжевых.
Сделаем картинку.
Цель: Учить зрительно и по слову производить выбор, соотнесение величин, развивать внимание.
Оборудование: Большой лист бумаги с нанесённым на неё контурным изображением (бабочки, медведя, гриба). Вырезанные из цветной бумаги изображения этих предметов, точно совпадающих с контурами рисунков.
Словарь: Бабочка, медведь, гриб; маленький, большой.
Ход игры.
- Орг. момент.
Педагог загадывает загадки детям:
Он в берлоге спит зимой,
Под большущею сосной,
А когда придёт весна –
Просыпается от сна. (медведь).
Над цветком порхает, пляшет
Крыльями машет. (бабочка).
Я стою на ножке толстой,
У меня есть красивая шляпка –
Под сосною я расту. (Гриб).
Потом педагог раздаёт детям контурные изображения (большой медведь – маленький медведь, большая бабочка – маленькая бабочка, большой гриб – маленький гриб).
- Работа по теме.
Работа с трафаретами.
Педагог спрашивает: «У кого большой медведь?» (показывает трафарет). Ребёнок говорит: «У меня» (или поднимает руку), - потом должен наложить трафарет на контурное изображение.
- Итоги.
Оценка деятельности ребёнка.
Воздушные шарики.
Цель: Учить различать разные цвета, выбирать цвет по образцу, развитие внимания.
Оборудование: Картинка с изображением медведя, зайца. Разноцветные шарики, вырезанные из картона.
Словарь: Мишка, зайчик, воздушный шарик, ниточка; название цвета.
Ход игры.
- Орг. момент.
Работа над развитием мелкой моторики.
Пальчиковая гимнастика.
Надуваем мы шар,
Надуваем большой –
Вдруг, шар лопнул –
Воздух вышел,
Стал он тонкий и худой.
(Соединяем пальчики обеих рук).
- Работа по теме.
Рассматривание картинки с изображением мишки и зайца. Педагог говорит, что у них улетели воздушные шарики, надо помочь животным: «Найти шарик такого же цвета, как ниточка. Зелёная ниточка – зелёный шарик».
- Итог игры.
Оценка деятельности ребёнка.
Педагог спрашивает у ребёнка: какого цвета шарики у Мишки, у Зайчика. У кого больше шариков?
Разноцветные поезда.
Цель: Различение цвета, развитие мелкой моторики.
Оборудование: 2 поезда, 2 вагона, вырезанные из цветного картона.
Словарь: Поезд – чух – чух – чух, вагон, такой же, не такой, одинаково.
Ход игры.
- Орг. момент.
Педагог говорит: Чух-чух-чух – вот поезд наш едет,
Колёса стучат – чух – чух –чух.
(демонстрация поезда с вагоном).
- Работа по теме.
Рассматривание поезда, вагона: «Это поезд. А это вагон. У поезда есть колёса, окна. Поезд красного цвета, а вагон - какого цвета? (красного). Поезд и вагон одного цвета. Одинаково». Потом педагог отцепляет вагон от поезда, даёт другой поезд и вагон. Просит ребёнка прикрепить вагон к поезду: «Собери одинаково. Одного цвета должен быть вагон и поезд».
- Итог игры.
Педагог обращает внимание, что один поезд красного цвета и вагон красного цвета – «одинаково». Другой поезд синего цвета и вагон синего цвета – «одинаково».
Лото (узнавание цвета).
Цель: Учить различать разные цвета, продолжать выбирать цвет по образцу.
Оборудование: листы лото разных цветов с двумя прорезями, вкладки таких же цветов.
Словарь: У меня такой, цвет, правильно, название цвета, смотри внимательно.
Ход игры.
- Орг. момент.
- Работа по теме.
Педагог раздаёт детям листы лото. Потом педагог поднимает по одной маленькой карточке (вкладке) и спрашивает: У кого такая? (такой цвет?) Можно спросить, правильно ли ребёнок выбрал цвет.
- Итог игры.
Оценка деятельности ребёнка: «Смотри внимательно, какой у тебя цвет? - А я какой показала?»
Сделай дорожку.
Цель: Закреплять знание названий форм, последовательно передвигать предмет по намеченному пути.
Оборудование: Зайчик, вырезанный из картона. Большой лист с контурным изображением геометрических фигур. Геометрические фигуры, вырезанные из картона (трафареты).
Словарь: заяц, дорожка, название геометрических фигур.
Ход игры.
- Орг. момент.
Педагог спрашивает у детей, какие они знают геометрические фигуры. Дети называют.
- Работа по теме.
Педагог объясняет: «Зайчику нужно пойти в лес, давайте ему поможем – сделаем дорожку». Дети рассматривают дорожку, на которой нарисовано контурное изображение геометрических фигур. Педагог обращается к каждому ребенку: «Ты должен назвать эти геометрические фигуры». Ребёнок называет форму (геометрическую фигуру) и накладывает на контурное изображение трафарет.
- Итог .
Оценка деятельности каждого ребёнка: «Зайчик рад, что ты ему помог – сделал дорожку». «Давайте ещё раз назовём геометрические фигуры».
Куда пойдёт Зайчик.
Цель: Та же.
Оборудование: Заяц, вырезанный из картона. Большой лист бумаги с изображением домика, леса, геометрическими фигурами. Карточки с изображением разных форм (геометрических фигур).
Словарь: Зайчик, дом, лес, дорожка, название форм (геометрических фигур).
Ход игры.
- Орг. момент
Угадайте, кто к нам сегодня в гости пришёл:
Длинные уши, любит морковку. (Заяц).
- Работа по теме.
Рассматривание дорожек: «Зайчик к домику пойдёт по этой дорожке – посмотрите внимательно, на ней расположены формы: сначала треугольник, потом какая форма? (круг), а потом – квадрат. А в лес по этой дорожке – на ней расположены формы, сначала – круг, потом какая? (квадрат), а потом - треугольник. Дорогу нам покажут эти карточки, на них нарисованы разные формы, мы берём их, называем, какая форма и говорим, куда пойдёт зайчик».
Если ребёнок берёт карточку и называет форму, а на дорожке этой формы нет, то он берёт следующую или пропускает ход.
- Итоги игры.
Оценка деятельности ребёнка.
Обратить внимание, знает ли ребёнок название форм (геометрических фигур).
Зоопарк.
Цель: Продолжать знакомить детей с относительностью величин предметов, учить соотносить их по величине зрительно и путём наложения.
Оборудование: Домики, вырезанные из картона. Животные, вырезанные из картона (жираф, слон, черепаха).
Словарь: Зоопарк, домик, животные: жираф, слон, черепаха; большой, маленький, высокий.
Ход игры.
- Орг. момент.
Педагог загадывает загадки:
Быстро прячется от страха
В панцирь твёрдый… (Черепаха)
Вот так шея! Выше шкафа!
У пятнистого… (Жирафа).
Поднимает хобот он…
Кто же это? Это… (Слон).
(когда дети отгадывают загадки, педагог показывает животных).
- Работа по теме.
Педагог говорит, что все эти животные живут в зоопарке: «Им привезли новые дома, надо помочь зверям правильно найти свой домик». Затем показывает детям домики. Дети рассаживают зверей по клеткам, зрительно соотнося их по величине (жираф высокий – ему высокий дом нужен, черепаха меньше всех и домик ей маленький нужен).
- Итог игры.
Оценка деятельности педагогом. Можно попросить детей, чтоб они свои нарисовали домики для этих животных.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 67 комбинированного вида
Руина Ольга Николаевна Воспитатель 1-й квалификационной категории Комсомольск-на-Амуре
Современные научные представления о раннем возрасте, уникальности первых лет жизни ребёнка, исключительной зависимости качества их проживания от социальных условий и окружающей среды подводят к необходимости решать проблемы раннего детства на качественно новом уровне.
Одним из важнейших аспектов этого уровня является необходимость тесного, творческого взаимодействия родителей и педагогов, которым они доверяют своего малыша. Организовать это взаимодействие, наполнить его реальным содержанием должен воспитатель. Всё чаще родители отдают ребёнка в группу раннего возраста в полтора года, когда у него ещё нет никаких навыков познания окружающего мира, да и сам мир ограничен ближайшим окружением и более-менее обширным набором стандартных игрушек. В таких условиях чувственный опыт малыша крайне незначителен, не запущены механизмы восприятия окружающего мира. А ведь от того, как ребёнок слышит, видит, как он воспринимает мир осязательным путём, во многом зависит его нервно-психическое развитие. Чем меньше ребёнок, тем большее значение в его жизни имеет чувственный опыт. Н.М. Щелованов назвал ранний возраст «золотой порой» сенсорного воспитания.
Дошкольное образование детей раннего возраста в условиях ДОУ становится всё более востребованным, оно вполне соответствует тенденциям развития образования, когда от педагогов-дошкольников требуется помочь становлению личности посредством грамотного и эффективного использования многообразной развивающей среды. Для малыша 1-3 лет эта среда включает в себя общение с взрослым и предметное окружение, которое ему предстоит освоить и осознать с помощью и во взаимодействии со взрослым. Педагог поэтапно и последовательно, с учётом индивидуальных особенностей детей, их возрастных возможностей формирует у них обследовательские, а в дальнейшем - исследовательские навыки, «включает механизмы» восприятия, с которого и начинается познание окружающего мира. На протяжении дошкольного возраста восприятие готовит мышление, даёт ему «пищу» для анализа, сравнения, обобщения, выводов. Поэтому восприятие через сенсорное развитие необходимо тренировать, развивать и направлять, добиваясь его точности и гибкости.
По мнению многих исследователей, сенсорное воспитание является основой умственного, эстетического, физического и эмоционального развития подрастающей личности. Логическое познание, в котором ведущая роль принадлежит мышлению и речи, вырастает из чувственного опыта, отражает его и формируется на его основе. Само освоение речи также имеет сенсорные основы.
Таким образом, сенсорное развитие является условием успешного овладения любой практической деятельностью. Упущения в формировании сенсорной сферы малыша на ранних этапах его развития компенсируются с трудом, а порой невосполнимы. Наиболее яркими для чувственного опыта малыша являются такие признаки предметов окружающего мира, как цвет, форма, величина. Ребенок уже второго года жизни будет прекрасно различать цветовые оттенки, формы, величины, если его с рождения окружают предметы разной формы, величины, находящиеся на различном расстоянии друг от друга в пространстве. В противном случае, если малыш находится в однообразной обстановке, сенсорные системы, направленные на восприятие окружающего, не только не развиваются, но могут постепенно атрофироваться за ненадобностью. А ведь ощущения и восприятие поддаются развитию, совершенствованию. Здесь-то и приходит на помощь сенсорное воспитание - последовательное планомерное ознакомление ребенка с сенсорной культурой человечества.
В нашей работе с малышами нашли своё отражение все основные принципы, определяющие эффективное личностное развитие ребёнка через деятельность в развивающей среде с помощью педагога: систематичность, последовательность, индивидуально-дифференцированный подход, взаимодействие с родителями, наличие ожидаемого результата, учёт возрастных возможностей; разнообразие методов и приёмов; возможность творческого подхода к делу и т.д. Важнейшее условие сенсорного развития – обучение в форме игр-занятий с помощью дидактических игрушек и материалов. Для этого вместе с родителями приобрели, разработали и изготовили разнообразный дидактический материал для развития у детей раннего возраста сенсорных способностей.
В изготовленном дидактическом материале широко представлены свойства и качества предметов – цвет, форма, величина. Размеры дидактических пособий соответствуют возрастным особенностями и возможностям; предусмотрели достаточное количество деталей (четыре-пять каждой разновидности для каждого ребенка) ; дидактический материал позволяет использовать его вариативно.
Ознакомление с цветом
- Учим малышей находить предметы определенного цвета
- Учим детей рисовать и раскрашивать предметы, цвет которых никогда не меняется (огурец, морковка, солнце)
- Учим малышей сортировать предметы быта по цвету
- Знакомим детей с новыми цветами (голубой, оранжевый, белый, черный)
Например: занимаем малыша такой игрой: предлагаем ему разложить разноцветные крышки по разным баночкам.
или посадить грибочки на свою полянку
Учим детей использовать названия цвета для сравнения между собой
Накапливаем у детей цветовые впечатления, закреплять элементарные действия с предметами.
Закрепляем умение группировать и соотносить по цвету однородные предметы.
- Учим различать цветовые тона путём сравнения их друг с другом и прикладывая к образцу
- Учим чередовать предметы по цвету.
- Учим группировать предметы определённого цвета; развиваем умение обобщать предметы по признаку цвета.
- Учим устанавливать связь между цветовыми тонами и их названиями, развиваем целенаправленное внимание
Ознакомление с формой
Знакомим детей с формой предмета, учим выполнять простейшие действия
Учим сравнивать предметы по форме
Знакомим со сложными формами (многоугольник, ромб, трапеция, полукруг)
Учим узнавать геометрические формы, и находить нужную.
Продолжаем знакомить с предметами различной формы и величины, учим соотносить детали.
Учим приёмам зрительного обследования формы в усложнённых условиях.
Закреплять умение соотносить разнородные предметы по форме.
Ознакомление с величиной
Учим сравнивать предметы по величине, устанавливать их сходство и различие.
Учим собирать пирамидку из 4 – 5 колец, последовательно уменьшающихся в размерах.
Учим приёмам осязательного обследования величины предмета, развиваем познавательную активность.
Закрепить умение группировать разнородные предметы по величине.
Уточняем понятия «большой» и «маленький» .
Обучаем называть игрушки, выделяя их основное качество – размер.
Знакомим с величиной предмета, сравнивая между собой однотипные предметы разного размера.
Учим сравнивать и различать предметы по величине путём прикладывания их друг к другу, развивать глазомер.