Конспект занятия по ознакомлению детей с социальной действительностью в старшей группе. Занятие по ознакомлению с окружающим
Занятие для детей средней группы по ознакомлению их с поэтом С.А. Есениным.
Цель : знакомство детей с фактами из биографии Сергея Есенина, воспитание любви к родному краю на основе его поэзии.
Задачи:
1.Учить детей чувствовать и слышать красоту родного слова,
2. Развивать у детей интерес к произведениям рязанского поэта.
3.Воспитывать эмоциональную отзывчивость, патриотические, нравственные чувства, любовь к родному краю, природе через поэзию С. Есенина.
Предварительная работа: разучивание стихов, народных игр, беседы о родном крае.
Оборудование: костюм для бабушки, яблоко для игры, музыкальный центр.
Дети садятся, перед ними на столе выставлены предметы старины: на скатерти - самовар, деревянные ложки, глиняные миски и т.д., стоит портрет С.А.Есенина.
(сюрпризный момент – входит бабушка С. Есенина)
Бабушка: Здравствуйте, дети. Зовут меня Наталья Евтеевна. Я - бабушка великого русского поэта - Сергея Есенина и сегодня расскажу вам о нём много интересного! Посмотрите, вот он на портрете. Его имя известно во всем мире! Сергей Есенин (повторить с детьми ).А я воспитывала его, когда он был маленьким.
Когда Серёже было 2 года, его мама уехала на заработки в город Рязань, а мы с дедушкой остались воспитывать Серёженьку в селе Константиново.
Серёжа очень любил своё село и считал его самым красивым местом на земле и не только село, но и весь родной край, свою Россию.
Сейчас я прочитаю вам одно из его стихотворений:
Берёза. Сергей Есенин.
Белая берёза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.
И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
А заря, лениво
Обходя кругом,
обсыпает ветки
Новым серебром.
Родной край, место где он родился, жил, был ему всего дороже. Родину Сергей Есенин называл по-старинному – Русью, он её беззаветно, то есть очень-очень сильно, любил и воспевал в своей поэзии. А еще он очень любил играть в разные народные игры. А вы любите играть? Давайте с вами поиграем в игру, которую знал и играл мой внук Сереженька.
Игра «Золотые ворота»
Играют 6-20 человек, чаще дошкольники, младшие школьники, а иногда и подростки, юноши, молодежь.
Описание. Выбирают двух игроков. Выбравшие себе роли становятся лицом друг к другу, берутся за руки и поднимают их, как бы образуя ворота. Остальные играющие берутся за Руки и вереницей идут через «ворота».
Игроки, изображающие «ворота», говорят речитативом:
Золотые ворота пропускают не всегда:
первый раз прощается, второй - запрещается,
а на третий раз - не пропустим вас!
«Ворота» закрываются при последнем слове и «ловят» того, кто оказался в них.
Бабушка: Ещё Серёжа был большой охотник до сказок, и сам был большой фантазёр. Я ему рассказываю, а если сказка с плохим концом, ему не нравилась, он переделывал ее на свой лад. К сожалению, я уж и позабыла, что он сочинял… зато потом, когда он вырос, он написал стихотворение про мои сказки…
стихотворение С. Есенина, называется «Бабушкины сказки»
Притворимся, что не слышим,Если мама спать зовет.
Сказки все. Пора в постели...
Но, а как теперь уж спать?
И опять мы загалдели,
Начинаем приставать.
Скажет бабушка несмело:
«Что ж сидеть-то до зари?»
Ну, а нам какое дело -
Говори да говори.
Бабушка: Когда Серёжа подрос, он полюбил вечерние посиделки, когда собирался народ с гармошками, или как тогда называли, тальянками, пели, плясали… а сам Серёжа с малых лет умел и любил играть на балалайке, и он был отменным плясуном.
А вы умеете веселиться и плясать? Тогда заведем русскую народную плясовую…
(Играет русская народная мелодия «Барыня»,
дети показывают произвольные движения под музыку, садятся)
Мы с Сережей очень любили гулять. в Рязань с ним пешком ходили, и в Солотчу. А как-то ходили в лес, стали перекликаться, и Серёжа запомнил, какое в лесу звонкое эхо…А потом и стих написал –
По лесу леший кричит на сову.
Прячутся мошки от птичек в траву.
Ау!
давайте поиграем в такую игу: «Ау!», становитесь в круг.
Игра «Ау!»
Дети стоят в кругу. Водящий стоит в центре, закрыв глаза. Дети идут по кругу и проговаривают слова:
«Мы находимся в лесу
Мы зовём тебя: «Ау!»
Ну-ка глазки закрывай,
Кто зовёт тебя, узнай!»
Один из детей, на кого укажет воспитатель, громко произносит: «Ау!». Водящий должен узнать товарища по голосу. (Игра повторяется 2 раза. Дети садятся.)
Бабушка: Пришло время мне с вами прощаться, ребята. Надеюсь, теперь вы хорошо запомнили моего мальчика, внука, ставшего знаменитым поэтом России. Когда вы подрастёте, то выучите много его стихов про родину, про природу. Услышите песни на его стихи, увидите картины, которые написали художники, вдохновлённые его строками. Всего вам доброго, гордитесь, что растёте в таком замечательном крае, и что вы – земляки знаменитого поэта, Сергея Александровича Есенина!(бабушка уходит)
Воспитатель: Ребята, у нас была сегодня очень интересная встреча. С кем мы познакомились?
Дети : Мы познакомились с бабушкой Сергея Есенина Натальей Евтеевной.
Воспитатель: Что интересного бабушка Наталья Евтеевна вам рассказала, что вам запомнилось? (ответы детей). Как называлось село, где в детстве жил Сергей Есенин?
Ознакомление с окружающим миром и экология
Предшкольная группа
Цель :
- дать представление о почве, как о компоненте природы;
- познакомить с представителями почвенной фауны на примере крота;
- дать представление об особенностях внешнего строения и поведения, о его приспособленности к подземному образу жизни;
- подчеркнуть значимость подземных жителей;
- дать представление о взаимосвязи и взаимозависимости растений, животных, птиц
- научить детей правильно выкладывать цепь питания,
- объяснить, что в природе все взаимосвязано;
- воспитывать любовь к природе.
Словарная работа: почва, чернозем, кочки, кротовины.
Билингвальный компонент: крот - кйртышан, земля - жер.
Предварительная работа: Рассматривание картин, знакомство с внешним видом крота, чтение произведений о кроте.
Подготовка к занятию: игрушка Боровичок, подарок от Боровичка (мешочек с землей), конверт с загадками, картина «Семья кротов», схема подземных ходов крота, банка с водой для эксперимента с почвой, картинки (березовый лист, паук, стрекоза, лягушка, крот, лиса, сова) для выстраивания цепи питания, магнитофон.
Ход занятия:
1. Мотивационно-побудительный этап:
Ребята, к нам в гости пришел Старичок-Боровичок. Он принес в подарок нам мешочек земли, по-казахски земля - жер. Эта земля волшебная, с лесной тропинки. О ком же пойдет речь?
2. Организационно-поисковый этап:
Давайте рассмотрим картину. («Семья кротов»)
Крот по-казахски КиРТЫШљАН
Вопросы :
- какие животные изображены на картине?
- где живет семья кротов?
- как она оказалась на поверхности земли?
- что делают кротиха и кротенок?
- кого они нашли?
- что делают кроты под землей?
- чем они питаются?
- что это такое? (кучи земли)
- откуда они появились? Их называют КРОТОВИНАМИ.
- как выглядят кроты?
- особенности шубки крота?
- как устроены лапы крота?
Ребята, а хотите попасть в подземное царство? Посмотреть, как живет крот? Боровичок приготовил для вас загадки о подземных жителях. Отгадаете, отправимся в путешествие.
1 Царства темного жильцы
Ползут в разные концы,
Неустанно влагу пьют,
Всем растеньям жизнь дают.
(корни)
2 В одежде богатой,
Да сам слеповатый,
Живет без оконца,
Не видывал солнца.
(крот)
3.Каждый год осенью с деревьев опадает много листьев,
А куда они потом исчезают?
Кто помогает таким волшебным превращениям?
(дождевые черви)
Вход в подземное царство открыт! Закройте глаза, начинаем телепортацию!
Релаксация (спокойная музыка).
Дети открывают глаза и видят схему подземных ходов крота
Рассказ воспитателя о кроте:
Крот - насекомоядное животное, в огороде он поедает личинок, жуков, которых мы считаем «вредными», но в природе нет «вредных» и «полезных». Каждый живой организм выполняет свою роль, в том числе и крота.
Одна из главных забот крота - добывание корма. Крот должен съесть за день столько, сколько весит он сам целиком. Сюрпризом для крота являются мышиная норка с мышатами, ящерки, жаба, зарывающаяся в землю от врагов.
Но каким же образом крот узнает, в каком направлении следует рыть ему подземный коридор? Ведь крот - полуслепой, а запахи под землей не распространяются. У него очень хорошо развит СЛУХ.
Кроту остается только пустить в ход лапы, похожие на когтистые лопаты. Как же протекает жизнь крота под землей?
Довольно глубоко, на метр под поверхностью земли, находится его главная квартира, от которой в разных направлениях отходят коридоры для постоянного пользования, есть ВЫХОД наружу на взгорках - КРОТОВИНЫ. коридоры достигают 40-60 метров, он чуть шире самого крота. Три раза - утром, в полдень и вечером пробегает крот, прислушиваясь, не раздается ли шум? Наевшись, отправляется домой.
Зимой крот не перестает охотиться, в отличие от ежа, который впадает в спячку. Охота идет на большой глубине, куда, спасаясь от холода, перемещаются насекомые и черви. Кроты могут переплывать небольшие речки.
Если крот голоден 14-16 часов - он погибает. Живут кроты 4-5 лет.
Гнездовая камера (квартира) располагается на глубине 1,5-2 метра, в защищенном месте- между корнями деревьев и кустарников, под пнями, постройками.
Кроты - неуживчивые, драчливые, поэтому они одиночки.
Физминутка
Чем же дышат кроты под землей? Как воздух проникает под землю?
Правильно, через кротовины. А еще воздух содержится между частицами почвы. Не верите? Давайте проверим.
В банку с водой опускаем комочек почвы. Он сразу не тонет. Почему? При помощи палочки опускаем на дно. Из комка выходят «шарики» . что это за шарики? Это ВОЗДУХ.
Какую же пользу приносят кроты? - ответы детей.
Истребляют вредных насекомых, разрыхляют почву, обогащают удобрением. Почва становится лучше, избыток влаги глубоко проникает в почву по кротовинам. Но если крот завелся в огороде - это плохо. Почему?
Повреждают корни растений, они гибнут. Уничтожают полезных для почвы дождевых червей.
Как бороться? Поместить рядом с кротовиной нарезанный лук, чеснок. Кроты не любят этого запаха, уходят сами.
Ребята, давайте выстроим цепь питания.
Ответы детей, выстраивание цепи питания.
3. Рефлексивно-коррегирующий этап:
Вот и закончилось наше путешествие в подземное царство. Пора возвращаться в группу. Закройте глаза.
Звучит музыка.
Вот мы и дома! Расскажите, что нового и интересного вы узнали о подземном царстве, о жизни крота?
Ответы детей.
Отмечаю активных ребят.
Благодарим Боровичка за интересное путешествие.
Цель: используя социально-педагогический потенциал окружающей среды; давать детям элементарные знания и понятия о развитии часовых механизмов. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.
Коррекционная задача: развивать слуховое и зрительное восприятие, память, внимание, воображение. Совершенствовать-словесно логическое мышление.
Словарь: солнечные, водяные, природные, настенные, Кремлевские куранты, механические, электрические, электронные, карманные, свеча.
Предварительная работа: чтение художественной литературы; рассматривание иллюстраций, открыток, картинок, каталог часов, заучивание стихотворений, загадывание загадок, подбор экспонатов.
Оборудование: различные виды часовых механизмов, шнур, обруч, мяч, смайлики, фишки, витамины, конфеты.
Организационный момент: игра с мячом «Назови часы».
Ход занятия:
Воспитатель: загадывает загадку:
Стучат, стучат
Не велят скучать
Идут, идут-
А все тут да тут. (часы)
Мы сегодня отправимся в мир часов. Хотите увидеть и побольше узнать о часах?
Дети : да.
Воспитатель: - Как вы думаете, для чего нужны часы?
Дети : во время приходить в детский сад, не опаздывать на транспорт, в магазин и т.д.
Воспитатель : - Умеете пользоваться часами?
Дети: нет.
Воспитатель : - Не огорчайтесь - скоро и вы научитесь узнавать время, а я вам в этом помогу. А стихотворение кто - то знает о часах? (Читает стихотворение.)
Часы ведут секундам счет,
Ведут минутам счет.
Часы того не подведут,
Кто время бережет.
За часом час за годом год
Часы всегда идут вперед.
Все надо делать по часам,
Тогда доволен будешь сам.
Кто жить умеет по часам,
Того не надо по утрам
Будить по десять раз
Почему необходимо беречь время?
В какое время вы встаете утром?
Приходиться ли вас долго будить?
Зарядку дома все успеваете сделать? (нет)
(Сейчас все вместе сделаем «Зверобика » под музыкальное сопровождение.)
Воспитатель – Давным-давно, когда часов еще не было, люди время узнавали по солнцу: вкопали в землю столб, а вокруг столба чертили круг, делили его на части. Каждая часть равнялась одному часу. Всходило солнце, и тень от столба медленно двигалось по кругу, отмечался час за часом. Вот так были изобретены первые часы (показ с объяснением) и назвали их солнечными.
Как называли первые часы? Дети - (солнечные) (справка более 4000 лет назад в древнем Египте).
(Практическая работа с детьми: выкладывается круг и делятся на части с помощью (шнура либо каната.)
Мало подвижная игра:
Тик-так, тик-так,
Мы всегда привыкли так,
Шаг налево, шаг направо
Остановимся вот так. (дети выполняют действия)
Воспитатель : - В темное время суток, и пасмурные дни люди не могли пользоваться солнечными часами, и поэтому придумали водяные часы.
(С детьми рассмотреть, объяснить устройство водяных часов.)
Почему люди придумали водяные часы? (ответы детей).
Воспитатель : - Дети, посмотрите, что у меня в руках? (правильно свечка).
- Оказывается это тоже часы, сгорает свеча показывает сколько прошло времени. Они появились1000 лет тому назад (демонстрирует).
- Это песочные часы. Два стеклянных пузырька соединены вместе. Внутри песок. Когда часы работают, песок из верхнего пузырька сыплется в нижний.
Высыпался песок – значит прошло 3, 5, 10 минут, от количества песка зависит и время. часы переворачивают и свет времени продолжается (их используют в медицине).
- В нашем детском саду где вы видели такие часы? (провести демонстрацию часов)
Воспитатель : - Узнавали люди время и по живым часам. Эти часы важно ходят по двору, хлопают крыльями, и взлетев на забор, кричат «ку-ка-ре-ку!». Еще солнце не взошло, а петух уже кричит, дерет горло… Скоро утро! Довольно спать! Но по пению петуха трудно определить точное время. То петух во сне с жердочки свалиться – раньше времени поднимет крик, то лисы испугается начнет кричать, то лиса петуха унесет и съест. (Демонстрация с помощью фонограммы.)
Часы цветы. Рано утром навстречу солнечным лучам поднимают свои головки золотистые одуванчики, а за ними открывает лепестки гвоздика полевая. Шиповник, лен и др. Цветы которые рано раскрыли свои лепестки, днем начинают засыпать… В пасмурную погоду цветочные часы не «работают» совсем. Цветки у них остаются закрытыми. Поэтому люди их используют только для украшения клумб. (Демонстрация с использованием цветов.)
Пальцевая гимнастика:
Вырос высокий цветок на поляне,
Утром весенним раскрыл лепестки.
Всем лепесткам красоту и питанье,
Дружно дают под землей корешки.
А еще есть самые главные часы России – это Кремлевские куранты (воспитатель выставляет иллюстрацию, либо макет). Они установлены на Спасской башне в Москве. Торжественный бой курантов разносится над Красной площадью и проникает во все уголки нашей Родины. (Воспитатель предлагает детям прочесть стихотворение.)
И в столице, и в станице
И в поселке слышат нас;
В облаках – на самолетах,
И в морях – на пароходах,
В рудниках и на заводах,
Всюду, всюду слышат нас.
С. Погорельский.
Человек не остановился на природных часах и изобрел самые первые механические часы с маятником. Внутрь их поставил пружинку, закрутил ее, а чтобы она раскручивалась, прикрепил к ней зубчатое колесо. Оно цепляется за другое колесико и вертит его. Второе же колесико вертит стрелки, а стрелки показывают часы и минуты. (Объяснить важность стрелок.)
- Здесь вот часы без пружин – работают от батарейки.
Мы посмотрели часы со стрелками, но есть и другие – в таких часах светятся только цифры. Они очень быстро меняются, только успевай их разглядеть.
Эти часы электронные, они работают на батарейках или от электросети.
Дети, а вы знаете какие самые точные часы в мире (атомные)
- Их используют для особо точных измерений времени.
(Созданы в 1948 году. Ошибка в точности этих часов – 1 секунда в 300 0000 лет – справка для взрослых.)
- Каких только часов не придумал человек – настенные, напольные, башенные, каминные, будильники, наручные, карманные, настольные, часы-кулон, часы-кольцо, часы-игрушка и много других часов.
- Воспитатель: - А сейчас игра «Кто больше знает о часах»
1. При помощи какого прибора измеряется время?
2. Всегда ли были часы?
3. Как люди измеряли время до появления часов?
4. Назовите виды часов?
5. Как называются главные часы нашей Родины и где они находятся?
6. Какую пользу человеку приносят часы?
7. Как называется профессия человека, который ремонтирует часы?
8. Какая стрелка на часах важнее?
Итог занятия: - Чем сегодня занимались? Что больше всего понравилось?
(Отметить активных детей смайликами, витаминами, конфетой и т. д.)
Предварительная работа: провести занятия на тему: «Внешнее строение человека», ознакомить детей с произведением « ».
Ход занятия
Воспитатель (В.). Дети, к нам в сад прилетел заморский гость! Вот так новость! Может, и в нашу группу зайдёт (раздаётся стук).
В группу входит взрослый в костюме волшебника.
Волшебник Негорюй. Здравствуйте, ребята! Меня зовут волшебник Негорюй. Я прилетел к вам из далёкой страны за помощью. У нас случилась беда. В нашей стране живут люди, которые всегда чёрные и чумазые. Поэтому там всегда бывают только чёрные дни. И страна наша называется Черноландия. Все жители в ней ходят грустные и часто болеют.
В. Наверное, про мыло, мочалку, мягкое полотенце, расчёску, зубную пасту и щётку там никто не знает. А как вы думаете, ребята, почему они грустные и болеют? (Не моются, не чистят зубы и т.д.) А как можно им помочь? (Послать им мыло, мочалку, зубную пасту и щётку, шампунь, расчёску). Я уже собрала для них посылку. Давайте проверим, всё ли я положила. А помогут нам в этом наши помощники. Назовите их, дети. (Нос, язык, кожа, глаза, уши.)
(Воспитатель поочерёдно вынимает предметы из посылки и предлагает каждый обследовать и описать, уточняя, какие анализаторы помогли это сделать.)
В. Закройте глаза и не открывайте их пока я не скажу. Ответьте, что я достала? (Достаёт мыло.) Откройте глаза. (Ответы детей.) С помощью чего вы смогли определить, что у меня в руках мыло? (Глаз.) Что ещё увидели ваши глаза? Какое мыло (цвет, форма, размер)? (Розовое, овальное, маленькое.) Зачем нужны глаза? (Чтобы видеть.) Что может помощник «Глаза»? (Видеть цвет, форму, размер.) А сейчас возьмите мыло в руки и понюхайте. Что вы почувствовали? (Запах.) А какой помощник помог вам это определить? (Нос.) Правильно, нос умеет различать запахи. Попробуйте зажать его. (Воспитатель наблюдает за попытками детей не вдохнуть. Вскоре все делают вдох.) Для чего ещё нужен помощник «Нос»? (Чтобы дышать.) А какое мыло на ощупь - шершавое или гладкое? (Гладкое.) Как вы догадались? Какой помощник вам помог? (Руки.) Да, руки. Чем они покрыты сверху? (Кожей.) Для чего нужно мыло? (Чтобы мыться, быть чистыми.) А теперь давайте намочим мыло под струёй воды. Что вы почувствовали? Какая вода? (Тёплая, холодная.) Что случилось с мылом? (Стало мокрым, пенится.) Как мы узнали, что оно мокрое и пенится? Какие помощники нам помогли? (Кожа, глаза.) Что можно почувствовать кожей? (Тепло, холод, боль, прикосновение.)
Точно так же исследуются и остальные предметы посылки.
В. Ну вот мы и собрали посылку. Теперь жители страны Черноландии узнают, что такое мыло, щётка, полотенце и станут мыться, чистить зубы, расчёсываться, будут чистыми и весёлыми.
Воспитатель передаёт посылку волшебнику Негорюю и предлагает остаться и узнать ещё много полезного, чтобы жители его страны стали такими же весёлыми и здоровыми, как наши дети.
Центр физкультуры и спорта «Крепыш».
В. Чтобы быть здоровыми и весёлыми, нужно не только чистить зубы, мыться, расчёсываться, а что ещё? (Делать зарядку.)
Дети вместе с воспитателем делают зарядку и массаж.
Массаж ушных раковин.
Сидя по-турецки, «лепим» ушки для доброго слона: поглаживаем ушные раковины, тихонько оттягиваем их вверх, вниз, в стороны (по 5-6 раз в каждом направлении). Нажимаем на мочки, «надеваем» на них красивые клипсы. «Лепим» уши внутри раковины: делаем 7-8 вращательных движений по часовой стрелке, затем - против.
Массаж живота.
Лёжа на спине, поглаживаем живот по часовой стрелке, похлопываем ребром ладони, кулачком, снова поглаживаем, пощипываем, опять поглаживаем.
Массаж рук.
«Моем» кисти рук, сильно трём ладошки до ощущения тепла. Вытягиваем каждый пальчик. Фалангами пальцев одной руки трём «мочалкой» руку до плеча (сильно нажимаем на мышцы плеча и предплечья), «смываем водой мыло» (ведём одной рукой вверх, затем ладонью вниз) и «стряхиваем воду».
Массаж ног.
Сидя по-турецки, подтягиваем к себе стопу левой ноги, разминаем пальцы ног, поглаживаем между пальцами, раздвигаем их; сильно нажимаем на пятку, растираем стопу, щиплем, похлопываем по пальцам, пятке, выпуклой части стопы, делаем стопой вращательные движения, вытягиваем вперёд носок, пятку, затем похлопываем ладонью по всей стопе, приговаривая: «Будь здоровым, красивым, сильным, ловким, добрым, счастливым!» То же проделываем с правой ногой: поглаживаем, пощипываем, сильно растираем голени и бёдра.
Игра «Покачай малышку».
Прижимаем к груди стопу ноги, покачиваемся, касаемся лбом колена, стопы ноги, поднимаем выше головы, делаем вращательные движения вокруг лица.
Дыхательная гимнастика. Упражнения «Задувание свечи», «Одуванчик», «Понюхай цветок».
В. Какие вы молодцы! Сразу стали бодрыми, весёлыми, задышали свободнее!
Центр драматизации.
Игра «Прочитай стихотворение руками».
В. Давайте узнаем, что умеют делать наши помощники «Руки» и «Ноги». (Воспитатель предлагает ребёнку убрать за спину руки и взять со стола книгу. Ребёнок, конечно же, просьбы не выполняет.)
В. Зачем вам руки? (Чтобы брать предметы, рисовать, складывать конструктор и т.д.)
А теперь попробуйте походить без ног. (Дети предпринимают безуспешные попытки.) Зачем нам ноги? (Чтобы ходить.) Что общего между руками и ногами? (Они покрыты кожей, имеют пальцы, ногти, двигаются и т.д.). Чем отличаются ноги и руки? (Ноги умеют ходить, а руки - брать предметы, у них есть кисть, локоть, у ног есть стопа, колено.)
А ещё наши руки умеют рассказывать стихотворение. Я вас сейчас научу.
Что такое чистым быть
(разводят руки в стороны, поднимая плечи)?
Руки чаще с мылом мыть
(потирают ладонь о ладонь),
Грязь убрать из-под ногтей
(имитируют движение щётки)
Да постричь их поскорей
(показывают указательный и средний палец правой руки, а остальные подбирают и имитируют движения ножницами).
Умываюсь по утрам
И ещё по вечерам
(гладят ладонями по щёкам).
Чисто вымою я уши -
Будут уши лучше слушать
(потирают уши).
Отчего блестят глаза
(моргают)?
С мылом умывался я (указательными пальцами поглаживают закрытые глаза)!
Мне ещё нужна сноровка
(указательными пальцами имитируют движения зубной щётки),
Чтобы зубы чистить ловко,
Дружат волосы с расчёской (кивки головой вправо и влево поочерёдно),
Хороша моя расчёска (хлопки справа и слева).
Центр грамотности.
Воспитатель предлагает рассмотреть большой портрет ребёнка или взрослого.
В. Сейчас мы превратимся в волшебников. Представьте себе, что вы - любой предмет на этой картине. Попробуйте рассказать о ней с точки зрения этого предмета.
«Я - образ» - составление рассказа.
В. Первой я превращаюсь в помощника «Нос».
«Я - нос. У меня есть дырочки и крылья, которые их защищают. Я умею дышать. Вдыхаю холодный воздух, а выдыхаю горячий. Я чувствую все запахи. Запахи есть сильные и слабые, приятные и неприятные, понятные и непонятные. Приятно пахнет суп, каша, а неприятно - испорченные продукты, мусор. А ещё, когда человек простуживается, я чихаю и меня закапывают лекарством из пипетки, а потом вытирают мягким носовым платком.» Ну а теперь, ребята, вы будете рассказывать о других помощниках. (Ответы детей.)
Волшебник Негорюй переходит из центра в центр, и дети рассказывают, что они делают.
(для детей старшего дошкольного возраста)
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА «ДЕТСКИЙ САД «ЖУРАВЛЁНОК» Г. НАДЫМА»
Подготовила старший воспитатель Чиданова И.В. г. Надым
ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ:
- закрепить: представление детей о разнообразии предметного мира; умение правильно называть предметы рукотворного мира; представление о том, что каждый предмет имеет свое назначение и функцию
- учить описывать предмет, вычленяя его особенности с помощью алгоритма описания
- расширять познания детей о предметах-изобретениях, облегчающих труд человека в быту, делающих жизнь удобной и комфортной; обратить внимание на то, что они служат человеку, и он должен беречь их
- учить устанавливать причинно- следственные связи между явлениями окружающей жизни и предметом, который помогает человеку легче переносить неудобства, связанные с этим явлением
- развивать любознательность, находчивость, смекалку.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
Ребята, у меня для вас невероятная новость. Сегодня совершил успешную посадку воздушный корабль – дирижабль. У нас в гостях Мастер Самоделкин и его друг Незнайка. Их визит к нам не случаен. Мастер Самоделкин очень надеется на нашу помощь. Он просит помочь объяснить Незнайке, что такое рукотворный мир. Сможем помочь? (да!) Ну, а отправимся мы в страну «Рукотворный мир» на дирижабле.
Посадочным талоном будет слово, которое относится к рукотворному миру.
(дети называют слово и проходят на стульчики)
А Незнайке мы дадим ручку и блокнот, пусть записывает все самое важное.
Приготовиться к полету!
Пристегнуть ремни!
Внимание!
5,4, 3, 2, 1!
Вжик – вжик – вжик!
(дети по показу взрослого выполняют пальчиковую разминку)
Движется воздушный корабль от направления и силы ветра.
«Подули низко, подули близко, подули высоко, подули далеко»
(дети выполняют дыхательную гимнастику, звучит музыка)
Наш полет прошел в штатном режиме, у экипажа хорошее настроение? Мы прибыли в заданные координаты. Большая или маленькая страна «Рукотворный мир» ? Как вы это поняли? (картинка большого города) Много разных зданий.
Какие вы видите дома? Покажите и назовите их правильно (одноэтажные, многоэтажные) .
Из чего построены дома? (из кирпича – кирпичные, из дерева – деревянные и т.д.) Покажите.
Без чего нельзя представить дома? (без крыши, стен, окон, дверей)
Кто строит здания? Для кого? (назначение – жилой дом, школа, детский сад, цирк, дворец спорта и т.д.) Зачем?
Где мы можем увидеть такие дома? (в деревне, городе)
Итак, к какому миру принадлежат дома? Почему?
Посмотрите, какой поток машин движется по улицам города. Посчитаем, сколько машин едет направо, налево (ориентировка в пространстве)
Каждая машина выполняет свою работу. Одни отвечают за перевозку людей. Это такси, автобусы, троллейбусы, трамваи (дети называют и показывают) Другие перевозят грузы.
Д/И «Назови одним словом»
- Назовите одним словом машину, которая:
Возит молоко - …, мешает бетон -…, возит воду - …, дробит камни - …, возит хлеб - …
Ребята, скажите, а есть машины, которым все уступают дорогу? Назовите их правильно. Спецмашины – скорая помощь, милицейская, пожарная машина.
Давайте узнаем, что Незнайка записал в блокнот.
Д/И «Исправь предложения»
Дом подъехал к машине.
Бензин кончился, потому что остановилась машина.
Машина ехать по городской улица.
Пассажир брать билет у кондуктор в автобус.
Кто придумал и сделал все эти машины? Для чего? К какому миру относится техника?
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Спасибо, Незнайка за веселую разминку! Мы и не заметили, как оказались у витрины магазина. Посмотрите внимательно и скажите, как он называется (одежда – обувь) .
Скажите, что мы называем одеждой? Обувью?
Д/И «Догадайся о чем говорю»
Спинка, рукава, полочки, манжеты, воротничок, карманы, пуговицы – рубашка
Штанины, карманы, пуговица, замок, ремень – брюки
Рукава, карманы, молния, меховая подстежка, воротник – пальто, шуба
Как можно рассказать про обувь?
Давайте вспомним материалы из которых шьют одежду, обувь (ситец, трикотаж, драп, хлопок; кожа, шерсть, мех) .
Назовите одежду, которую вяжут, шьют.
Кто шьет одежду. Для чего? Одежда и обувь предметы какого мира?
Что за странный рисунок перед нами? Посмотрите внимательно, может, догадаетесь.
Мастер Самоделкин привел нас к аллее инструментов и материалов (картинка)
Ребята, кто из вас знает, зачем людям нужны эти и многие другие инструменты? (чтобы совершать трудовые действия и сделать много нужных и полезных предметов) .
Д/И «Что чем делаем?» (игра с мячом)
Копаем землю – лопатой
Рубим дрова – топором
Забиваем гвозди – молотком
Откручиваем или закручиваем болт – отверткой
Пилим доски – пилой
Режем бумагу – ножницами
Прокалываем отверстие – шилом
Пишем в тетради – ручкой
Чертим таблицу – линейкой
Красим забор – кистью
Шьем платье - иголкой
Если предмет сделан из резины – он резиновый (приводят пример) , из пластмассы – пластмассовый, из бумаги – бумажный, из металла – металлический, из дерева – деревянный, из полиэтилена – полиэтиленовый, из стекла – стеклянный.
Мы и не заметили, как оказались на Площади Изобретений.
Есть предметы, с помощью которых человек трудится, а еще есть предметы, облегчающие труд человека. Отгадайте их вместе с Незнайкой.
Дом на ножках, посреди окошко.
Засветится окно – появится кино (телевизор)
Ходит, бродит по коврам,
Водит носом по углам.
Где прошел – там пыли нет.
Пыль и сор его обед.
Он охотно пыль вдыхает,
Не болеет, не чихает (пылесос)
В Полотняной стране
По реке Простыне
Плывет пароход
То взад, то вперед.
А за ним такая гладь –
Ни морщинки не видать (утюг)
Стучат, стучат –
Не велят скучать,
Идут, идут –
А все тут да тут (часы)
Полюбуйся, посмотри –
Полюс Северный внутри!
Там сверкает снег и лед,
Там сама зима живет,
Навсегда нам эту зиму
Привезли из магазина (холодильник
Назовите, какие вы еще знаете изобретения человека. Для чего они (посудомоечная машинка, стиральная машина, микроволновая печь, фен, миксер, кухонный комбайн, обогреватель и др.) ?
Мы возвращаемся к дирижаблю по Улице Сравнений
Д/И «Похоже – непохоже»
Конь – велосипед
Дерево – стул
Самолет – птица
Часы – петух
Путешествие по стране Рукотворный мир подходит к концу. Нам пора возвращаться. Как вы думаете, сейчас Незнайка понял, что такое рукотворный мир? Как вы сами это понимаете? (ответы детей) Верно, то, что человек сделал своими руками или с помощью инструментов, то, что улучшает, облегчает или делает его жизнь комфортной называется рукотворный мир.
Мы еще не раз побываем в стране «Рукотворный мир» .
Итог занятия. Оценка деятельности детей.
На память о путешествии ребята получают раскраски с предметами рукотворного мира.
Список используемой литературы
- Дыбина О.В. Рукотворный мир: сценарии игр-занятий для дошкольников. Творческий центр «Сфера» . Москва, 2002
- Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. ТЦ «Учитель» . Воронеж, 2005
- Кибитина И.И. Дошкольникам о технике. Москва «Просвещение» , 1991.