Совершенствование методов обучения. Большая энциклопедия нефти и газа
Совершенствование методов обучения и воспитания,
использование новых образовательных технологий.
Новые социальные запросы, отраженные в ФГОС НОО, определяют цели образования,
как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования, как «научить учиться».
Цель моей педагогической деятельности - создание условий для достижения современного качества образования, воспитания информационно-компетентной личности, способной адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Достижение этой цели вижу возможным через эффективное построение учебного процесса, применение современных образовательных технологий, на которые акцентирует внимание новый стандарт образования.
Владение современными педагогическими технологиями и новыми методиками - это составляющая методической культуры учителя. Внедрение новых технологий в учебный
процесс меняет позицию и привычные установки не только школьника, но и самого педагога.
Ранее ее центром являлся преподаватель, а теперь-учащийся. Это дает возможность каждому ученику обучаться в подходящем для него темпе и на том уровне, который соответствует его способностям.
В своей практике я использую следующие современные образовательные технологии:
Технология ИКТ (компьютер, мультимедийный проектор, сеть Интернет).
Традиционные технические средства заменяю компьютерными, которые делают процесс обучения и воспитания наглядным, способствуют более глубокому и осознанному усвоению изучаемого материала, повышают интерес учащихся. Например, к уроку русского языка в 3 классе по теме «Все падежи» (урок закрепления и систематизации знаний) подготовила презентацию, на которой дети увидели таблицу с падежами, вспомогательными словами, падежными вопросами, предлогами, текст с ошибками для фронтальной работы, задания по
группам. На уроках математики, русского языка, окружающего мира,литературного чтения использую электронные приложения к учебникам.
Технология индивидуального и группового обучения (работа в группах, парах, индивидуально)
Работа в группе Работа в парах Индивидуальная работа
Индивидуальную работу организую на всех этапах урока, начиная с этапа актуализации знаний и заканчивая рефлексией.
Работа в парах способствует активизации познавательной деятельности учащихся и формированию таких качеств, как взаимоконтроль и взаимопомощь.
Групповая работа способствует реализации технологии сотрудничества и развитию навыков совместной работы с учебным материалом.
Технология разноуровневого обучения (тесты, задания для самостоятельных, проверочных и контрольных работ, задания-карточки разного уровня сложности)
Использую три варианта дифференцированного обучения:
на основе предварительной диагностики характеристик личности;
уровня овладения общеучебными умениями учащихся;
внутриклассная дифференциация происходит в зависимости от познавательных интересов к изучению отдельных предметов.
Все задания можно объединить в две группы: первая - учитель дает задание каждому ученику, вторая - ученики сами выбирают предложенные учителем разноуровневые задания.
Во время выполнения задания обучающиеся знают уровень сложности и уровень оценивания, что позволяет осуществить дифференцированный подход в обучении, снимается эмоциональное и психологическое напряжение, формируются положительные мотивы учения.
Здоровьесберегающие технологии (классные часы о ЗОЖ, уроки здоровья, физкультминутки, динамические паузы, рефлексия)
Применяю зд оровьесберегающие технологии в следующих формах:
гигиенические условия в кабинете: чистота, температура, свежесть воздуха, освещение;
формирование гигиенических навыков обучающихся;
правильная осанка (поза и мимика обучающихся, чередование их в зависимости от
характера выполняемой работы);
физкультурные минутки на уроках (общеукрепляющая гимнастика, дыхательная и звуковая гимнастика, упражнения для глаз, упражнения для укрепления мышц рук,
упражнения на отдых позвоночника, релаксационные упражнения для мимики лица)
физические упражнения и подвижные игры на переменах;
классные часы, беседы, пропагандирующие здоровый образ жизни;
подвижные игры на открытом воздухе;
каждый год принимаю участие с детьми в общешкольном Дне Здоровья;
ежегодно принимаю участие в месячнике военно-спортивных мероприятий, приуроченный ко Дню Защитника Отечества (А ну-ка, мальчики);
организую спортивные праздники для родителей и детей;
при использовании ИКТ соблюдаю требования, прописанные в Санитарных правилах и нормах;
согласно плану работы по охране труда и здоровья обучающихся провожу инструктажи по технике безопасности.
Технология сотрудничества (с учениками, родителями, педагогами)
Провожу систематическую работу с родителями своих учащихся, большое внимание уделяю педагогическому просвещению родителей.
Выступаю на классных собраниях с вопросами повышения мотивации и интереса
к изучению учащимися отдельных предметов, оказываю психолого-педагогическую поддержку учащихся в образовательном процессе, занимаюсь просветительской деятельностью и диагностической работой, выявляя проблемы обучения и др.
Привлекаю родителей к организации и проведению совместных праздников,
поездок, экскурсий, различных внеклассных мероприятий. Родители не только помогают
изготавливать декорации и костюмы к праздникам, но и участвуют в постановке, являются самыми активными зрителями.
Технология проблемного обучения (учитель ставит учебную задачу и создает учебную проблемную ситуацию на различных этапах урока, определяет соответствие проблемного задания интеллектуальным возможностям учащихся).
Технология проектной деятельности (мини-проекты, учебные, творческие и социальные)
Мини-проект по окружающему миру.
Проект по русскому языку «Рассказ о слове» (презентация)
Игровые технологии (уроки и задания в игровой форме, деловые игры, подвижные игры)
МБОУ «Шумячская СШ им. В.Ф.Алешина»
Выступление на заседании
ШМО учителей истории и обществознания
«Совершенствование
методов обучения и воспитания учащихся»
учитель истории и обществознания
Современное информационное общество ставит перед школой задачу подготовки выпускников, способных:
- быстро адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, умело применяя их на практике для решения разнообразных возникающих проблем, чтобы на протяжении всей жизни иметь возможность найти в ней свое место;
- самостоятельно критически мыслить, уметь увидеть возникающие в реальной действительности проблемы и искать пути рационального их решения, используя современные технологии;
Четко осознавать, где и каким образом приобретаемые ими знания могут быть применены в окружающей их действительности;
Грамотно работать с информацией; быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в различных областях, в различных ситуациях;
Самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.
Такая подготовка невозможна без внедрения новых форм и методов преподавания. Изменяющиеся, условия образовательной деятельности, новые запросы обучающихся и родителей, появление новых средств обучения и другие факторы диктуют педагогическому работнику необходимость творчески подходить к их применению, развивать существующие формы и подходы, адаптировать к конкретным условиям уже известные методы и средства обучения и воспитания, иными словами, формировать собственный опыт педагогической деятельности.
Технология обучения – системный метод планирования, применения и оценивания всего процесса обучения и усвоения знаний путем учета человеческих и технических ресурсов, и взаимодействия между ними для достижения более эффективной формы образования.
Поставленная задача требует перехода к новой системно -деятельностной образовательной парадигме, которая, в свою очередь, связана с принципиальными изменениями деятельности преподавателя, реализующего новый стандарт.
Передо мной, как и перед всеми моими коллегами, возникла проблема – превратить традиционное обучение, направленное на накопление знаний, умений, навыков, в процесс развития личности обучающихся.
Новые жизненные условия, в которые поставлены все мы, выдвигают свои требования к ученикам: они должны быть не только знающими и умелыми, но мыслящими, инициативными, самостоятельными.
Уход от традиционного урока через использование в процессе обучения новых технологий позволяет устранить однообразие образовательной среды и монотонность учебного процесса, создаст условия для смены видов деятельности обучающихся, позволит реализовать принципы здоровье-сбережения.
Цель моей педагогической деятельности – создание условий для достижения современного качества образования, воспитания информационно-компетентной личности, способной адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Достижение этой цели вижу возможным через эффективное построение учебного процесса, применение современных образовательных технологий, на которые акцентирует внимание новый стандарт образования.
Остановлюсь на отдельных образовательных технологиях, которые я использую в своей работе:
Инфомационно-коммуникационные технологии
Цель: активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках теоретического обучения, внеурочных мероприятиях; обогащение содержания уроков истории и обществознания.
Результаты:
- развитие различных видов мышления;
Углубление межпредметных связей;
Расширение диапазона знаний и возможностей для творческой деятельности обучающихся;
Обогащение содержания изучаемого материала. (Приложение 1)
Здоровьесберегающие технологии.
Цель: формирование психически устойчивой, физически развитой нравственной личности.
Результаты:
- сохранение здоровья обучающихся;
Повышение качества образовательного процесса:
Удовлетворение личностных потребностей, обучающихся в образовании;
Усиление мотивации обучения, повышение уровня познавательной активности.
Укрепление здоровья, воспитание культуры здоровья, стремлении
грамотно заботиться о своем здоровье.
Построение урока с учетом работоспособности обучающихся;
Благоприятный психологический климат, создание ситуации успеха
С целью предотвращения перегрузки обучающихся и сохранения их здоровья использую различные приемы и методы: поддерживаю в кабинете условия, соответствующие СанПиНам; строгий режим учебной нагрузки, соответствующий возрастным особенностям учащихся; смена видов деятельности, развитие гигиенических навыков. (Приложение 2)
Проектное обучение
Развивает творческие способности, самостоятельную познавательную активность;
Цель : создать условия, при которых обучающиеся:
Самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;
Учатся пользоваться приобретёнными знаниями для решения познавательных и практических задач;
Приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;
Развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем,
сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, построения
обобщения). (Приложение 3)
Проектные методы обучения .
В своей работе широко использует метод защиты проекта, так как он ориентирован на самостоятельную деятельность обучающихся. Работая над проектом, обучающиеся раскрывают свои творческие и интеллектуальные возможности.
Цель технологии - стимулировать интерес обучающихся к определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний и через
проектную деятельность, предусматривающим решение этих проблем, умение практически применять полученные знания.
Формируются компетенции: учебно-познавательные, ценностно-смысловые.
Результат: Усвоение способов организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки.
В своей работе применяю также педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности обучающихся.
Игровые технологии;
Проблемное обучение;
Технология коммуникативного обучения.
При применении инновационных технологий встречаются проблемы. Их приходится решать по мере поступления.
Возрастает роль преподавателя - как непосредственного носителя знаний - не только профессиональных по предметной дисциплине, но и современных: в области педагогики, психологии, технологии обучения и воспитания. На этой базе у преподавателя формируется готовность к восприятию, оценке и реализации инновационных проектов в образовании.
Учитель учится вместе со своими учениками : повышение квалификации, вебинары, встречи и обсуждения с коллегами, обмен опытом.
Использование в педагогической деятельности различных образовательных технологий позволяет повысить мотивацию обучающихся, профессионально-практическую направленность занятий, а, следовательно, добиваться более гарантированных запланированных результатов в своей профессионально-педагогической деятельности.
Таким образом, современные образовательные технологии связаны с повышением эффективности обучения и воспитания и направлены на конечный результат образовательного процесса – подготовку выпускников способных успешно осваивать новые знания, гибко и динамично реагировать на изменяющиеся социально-экономические условия, обладающих высокими нравственными качествами в условиях инновационного образовательного пространства.
Приведу отдельные результаты использования мною отдельных современных образовательных технологий как учителя и классного руководителя:
Таблица. Результаты использования современных образовательных технологий
| технология | уровень использования | результат использования технологий |
| Личностно-ориентированное обучение | Методические приёмы. Отдельные компоненты | Стабильная, 100% успеваемость, повышение качества знаний и обученности обучающихся, всестороннее развитие личности. |
| Здоровьесберегающие технологии | Отдельные компоненты | Уменьшение пропусков по болезни. Отсутствие снижения уровня зрения, осанки обучающихся. |
| Исследовательские методы обучения | Методические приёмы | Формирование и развитие исследовательских навыков в процессе обучения; |
| Информационно-коммуникационные технологии | Отдельные компоненты | Создание и грамотное оформление творческих работ. Подготовка презентаций, Участие в сообществах по интересам, Участие в онлайн конкурсах, |
| Проектные методы обучения | Методические приёмы |
СОГБПОУ «Рославльский многопрофильный колледж»
Программа «Личный вклад педагога в совершенствование
Морщакина Т.Н.
Рославль
Введение
Современное информационное общество ставит перед учебными заведениями
задачу подготовки выпускников, способных:
- быстро адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно
приобретая необходимые знания, умело применяя их на практике для решения разнообразных возникающих проблем, чтобы на протяжении всей жизни иметь возможность найти в ней свое место;
- самостоятельно критически мыслить, уметь увидеть возникающие в реальной
действительности проблемы и искать пути рационального их решения,
используя современные технологии;
Четко осознавать, где и каким образом приобретаемые ими знания могут быть
применены в окружающей их действительности;
Грамотно работать с информацией; быть коммуникабельными, контактными в
различных социальных группах, уметь работать сообща в различных областях, в
различных ситуациях;
Самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта,
культурного уровня.
Подготовка высококвалифицированного специалиста, востребованного в условиях рынка, способного самостоятельно принимать решения в рамках профессиональной компетентности – главная задача преподавателя. Такая подготовка невозможна без внедрения новых форм и методов преподавания. Изменяющиеся, условия образовательной деятельности, новые запросы обучающихся и работодателей, появление новых средств обучения и другие факторы диктуют педагогическому работнику необходимость творчески подходить к их применению, развивать существующие формы и подходы, адаптировать к конкретным условиям уже известные методы и средства обучения и воспитания, иными словами, формировать собственный опыт педагогической деятельности.
«Скажи мне и я забуду.
Покажи мне и я запомню.
Дай мне действовать самому, и я пойму»
Конфуций
Главная задача современной системы образования – создание условий качественного обучения. Педагогика накопила в своем арсенале значительное число эффективных методик. Однако проблемы стабильности в обучении, а также достижения каждым учеником высоких результатов важны и по сей день. С развитием науки и техники значительно расширились возможности человека, появились новые технологии (промышленные, электронные, информационные) с колоссальными обучающими ресурсами.
Технология обучения – системный метод планирования, применения и оценивания всего процесса обучения и усвоения знаний путем учета человеческих и технических ресурсов и взаимодействия между ними для достижения более эффективной формы образования.
Современное образование отказывается от традиционного представления результатов
обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки ФГОС указывают на реальные виды деятельности. Поставленная задача требует перехода к новой системно -деятельностной образовательной парадигме, которая, в свою очередь, связана с принципиальными изменениями деятельности преподавателя, реализующего новый стандарт.
Передо мной, как и перед всеми моими коллегами, возникла проблема – превратить традиционное обучение, направленное на накопление знаний, умений, навыков, в процесс развития личности обучающихся.
Новые жизненные условия, в которые поставлены все мы, выдвигают свои требования к формированию молодых людей, вступающих в жизнь: они должны быть не только знающими и умелыми, но мыслящими, инициативными, самостоятельными.
Уход от традиционного урока через использование в процессе обучения новых технологий позволяет устранить однообразие образовательной среды и монотонность учебного процесса, создаст условия для смены видов деятельности обучающихся, позволит реализовать принципы здоровьесбережения.
Цель моей педагогической деятельности – создание условий для достижения
современного качества образования, воспитания информационно-компетентной
личности, способной адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Достижение этой цели вижу возможным через эффективное построение учебного процесса, применение современных образовательных технологий, на которые акцентирует внимание новый стандарт образования.
Работать преподавателем я пришла имея за плечами двадцатилетний багаж производственной работы: инженером – механиком и руководящим работником. Первый этап своей трудовой деятельности в должности преподавателя- освоение и применение традиционных технологий.
Второй этап совпал с межаттестационным периодом.(2012-2016гг.)
На протяжении межаттестационного периода изучены и реализованы следующие инновационные технологии:
Технология личностно-ориентированного обучения
Реализуемая цель:
Организация самостоятельной деятельности обучающихся по раскрытию проблемной
ситуации, развитие мыслительных и творческих способностей обучающихся.
Внедрение технологии личностно – ориентированного обучения заключается:
В правильной постановке индивидуальной задачи через создание проблемной ситуации,
При изучении конкретной темы учебных занятий - сравнение и анализ результативности
полученных знаний, умений и навыков;
Поиск решения алгоритма поставленной задачи, активизация творческой деятельности
обучающихся.
Результатами использования мною технологии являются:
Активная самостоятельная деятельность обучающихся;
Повышение интереса к избранной профессии;
Раскрытие мыслительных способностей и активизация самостоятельной деятельности.
Инфомационно-коммуникационные технологии
Цель:
- активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках теоретического
обучения;
Внеурочных мероприятиях;
Обогащение содержания изучаемых предметов.
Результаты:
- развитие различных видов мышления; -углубление межпредметных связей;
Расширение диапазона знаний и возможностей для творческой деятельности обучающихся;
Обогащение содержания изучаемого материала.
.
Цель: Способствование формированию психически устойчивой, физически развитой,
нравственной личности обучающегося.
Результаты:
- сохранение здоровья обучающихся;
Повышение качества образовательного процесса:
Удовлетворение личностных потребностей обучающихся в образовании;
Усиление мотивации обучения, повышение уровня познавательной активности.
Укрепление их здоровья, воспитание у них культуры здоровья, стремлении
грамотно заботиться о своем здоровье.
Построение урока с учетом работоспособности обучающихся;
Благоприятный психологический климат, ситуации успеха и эмоциональные разрядки;
С целью предотвращения перегрузки обучающихся и сохранения их здоровья использую различные приемы и методы: поддерживаю в кабинете обоснованные санитарно-гигиенические условия. Чистота, освещенность, дизайн; физиологически грамотное построение занятий, строгая дозировка учебной нагрузки; смена видов деятельности.
Мониторинг интеллектуального развития
Анализ и диагностика качества обучения каждого учащегося при помощи тестирования и построения графиков динамики успеваемости.
Воспитательные технологии -реализуется в виде вовлечения обучающихся в дополнительные формы развития личности: участие в культурно-массовых мероприятиях.
Технология портфолио реализует следующие функции в образовательном процессе:
Диагностическую (фиксируются изменения и рост (динамика) показателей за определенный период времени);
Целеполагания (поддерживает образовательные цели, сформулированные стандартом);
Мотивационную (поощряет обучающихся, педагогов и родителей к взаимодействию и достижению положительных результатов);
Развивающую (обеспечивает непрерывность процесса развития, обучения и воспитания от курса к курсу);
следует добавить:
Обучающую (создает условия для формирования основ квалиметрической компетентности);
Корректирующую (стимулирует развитие в условно задаваемых стандартом и обществом рамках).
Для обучающегося портфолио – это организатор его учебной деятельности, для преподавателя – средство обратной связи и инструмент оценочной деятельности.
Проектное обучение - развивает творческие способности, самостоятельную познавательную активность;
Цель проектного обучения: создать условия, при которых обучающиеся:
Самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;
Учатся пользоваться приобретѐнными знаниями для решения познавательных и
практических задач;
Приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;
Развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем,
сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения
гипотез, обобщения);
Развивают системное мышление.
В своей работе применяю также педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности обучающихся.
Игровые технологии;
Проблемное обучение;
Технология коммуникативного обучения.
Игровые технологии
Деловая игра- в деловых играх моделируются жизненные ситуации и отношения, в рамках которых выбирается оптимальный вариант решения рассматриваемой проблемы и имитируется его реализация на практике.
Деловая игра – это форма воссоздания предметного и социального содержания профессиональной деятельности, моделирования систем отношений, характерных для данного вида практики. В деловой игре моделируются разнообразные условия
профессиональной деятельности, деловая игра выступает как метод эффективного обучения, поскольку снимает противоречия между абстрактным, формальным характером учебного предмета и реальным характером профессиональной деятельности.
Педагогические игры по характеру педагогического процесса подразделяются на группы:
а) обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;
б) познавательные, воспитательные, развивающие;
в) репродуктивные, продуктивные, творческие;
г) коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические
Формируют устойчивую мотивацию учения;
Формируют ценностно-смысловые, социокультурные компетенции.
Результат:
Переход от игровой деятельности к учебной
Проектные методы обучения - в своей работе широко использует метод защиты курсовых проекта, так как он ориентирован на самостоятельную деятельность обучающихся. Работая над проектом, обучающиеся раскрывают свои творческие и интеллектуальные возможности.
Цель технологии - стимулировать интерес обучающихся к определенным проблемам,предполагающим владение определенной суммой знаний и через
проектную деятельность, предусматривающим решение этих проблем,
умение практически применять полученные знания.
Формируются компетенции: учебно-позновательные, ценностно-смысловые.
Результат:
Усвоение способов организации целепологания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки.
Практикую работу с применением технология развития критического мышления
Критическое мышление – это способность анализировать информацию спозиции логики и личностно-ориентированного подхода с тем, чтобы применять полученные результаты, как к стандартам, так и нестандартным ситуациям, вопросам и проблемам. Критическое мышление – это способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы,принимать независимые продуманные решения.
Цель технологии – обеспечить развитие критического мышленияпосредством интерактивного включения учащихся в процесс обучения.
Критическое мышление:
Способствует взаимоуважению партнѐров, пониманию и продуктивном взаимодействию между людьми;
Облегчает понимание различных «взглядов на мир»;
Позволяет воспитанникам использовать свои знания для наполнения смыслом ситуаций с высоким уровнем неопределѐнности, создавать базу для новых типов человеческой деятельности.
Критерии оценки результата в условиях технологии развития критического мышления обучающихся:
Критичность мышления, которая может быть раскрыта через следующие показатели:
Оценка (Где ошибка?)
Диагноз (В чѐм причина?)
Самоконтроль (Каковы недостатки?)
Критика (Согласны ли вы? Опровергните. Приведите контраргументы?)
Прогноз (Постройте прогноз).
Основные методические приемы развития критического мышления :
1. Прием «Кластер»
2. Таблица
3. Учебно- мозговой штурм
4. Интеллектуальная разминка
Также в начиная с прошлого учебного года внедряю в в практику метод кейс-
технологий.
Данные технологии помогают повысить интерес обучающихся к изучаемому профессиональному модулю, развивают у обучающихся такие качества, как социальная активность, коммуникабельность, умение слушать и грамотно излагать свои мысли, изменяют мотивацию к обучению.
Стараюсь реальный профессиональный случай перевести из статуса «жизненной ситуации» в статус задачи, и затем решать с последующей рефлексией хода и ресурсов решения.
Результат:
Эффективная коммуникация в процессе коллективного поиска и обоснования решения;
Развитие навыков структурирования информации и идентификации проблем;
Освоение технологий выработки управленческих решений различного типа (стратегических, тактических);
Повышение мотивации на расширение базы теоретического знания для решения прикладных задач.
Таким образом, можно выделить следующие признаки инновационных технологий :
Ориентированы на получение конкретного результата;
Цель урока с их использованием – приобретением знаний в процессе деятельности;
Индивидуализация процесса обучения;
Способствует социализации обучающихся в процессе обучения и после окончания колледжа;
Использует другие инновационные технологии;
Требует от преподавателя организации образовательного пространства урока;
Устанавливает качественно новые взаимоотношения преподавателя и обучающегося на уроке;
Способствует творческому и интеллектуальному развитию личности обучающегося.
Вывод: основное отличие инновационных технологий: практическая направленность, проблемный характер, использование активных методов обучения. Разнообразие современных педагогических технологий позволяет учитывать индивидуальные способности обучающихся, раскрывать их творческий потенциал, обеспечить всестороннее развитие личности обучающихся.
Таблица 1 – Классификация современных педагогических технологий
| Название | Механизм реализации | Сущность технологии |
|
| Технология проблемного обучения | Развитие познавательной активности, творческой самостоятельности обучающихся. | Поисковые методы, постановка познавательных задач, решение проблемных ситуаций. | Последовательное и целенаправленное выдвижение перед обучающимися проблемных задач, разрешая которые обучаемые активно усваивают знания, умения, навыки. |
| Технология модульного обучения | Обеспечение гибкости, приспособление его к индивидуальным потребностям личности, уровню его базовой подготовки. | Разделение материала на логические блоки – модули; индивидуальный темп обучения. | Самостоятельная работа обучающихся по индивидуальной учебной программе. |
| Технологии развивающего обучения | Всестороннее развитие личности и ее способностей. | Работа с обучающимися, вовлеченных в различные виды деятельности | Ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и их реализацию. |
| Технология дифференцированного обучения | Создание оптимальных условий для выявления и развития интересов и способностей обучающихся в рамках образовательного процесса. | Использование методов индивидуального и дифференцированного обучения. | Усвоение программного материала на различных уровнях, но не ниже государственного образовательного стандарта. |
| Информационные технологии обучения | Развитие у обучающихся навыков получения необходимых знаний с помощью современных технических средств обучения. | Активное использование в образовательном процессе компьютерных и Интернет-ресурсов, компьютерного тестирования и др. | Непрерывное поэтапное развитие интереса обучающихся образовательным аспектам использования технических средств обучения. |
| Технология деловой игры | Обеспечениеличностно-деятельностного характера усвоения знаний и умений. | Игровые методы обучения, способствующие вовлечению обучающихся в творческую деятельность. | Самостоятельная познавательная деятельность, направленная на поиск, обработку и усвоение знаний. |
| Проектная технология | стимулировать интерес обучающихся к определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний и через проектную деятельность, предусматривающим решение этих проблем, умение практически применять полученные знания. | наличие проблемы требующей исследования, организация и осуществления деятельности, защита проекта | развитие познавательных навыков обучающихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. |
| здоровье- сберегающая технология | сохранение и повышение работоспособности, укрепления здоровья | поддержание в кабинете обоснованных санитарно-гигиенических условий, от чистоты и освещенности до дизайна; физиологически грамотное построение уроков с использованием в их процессе оздоровительных мероприятий, строгая дозировка учебной нагрузки; динамические дидактические материалы, смену видов деятельности, свободное обсуждение и дискуссию на уроке | активная деятельность по сохранению и укреплению здоровья обучающихся, в которой можно выделить следующие основные компоненты: Осознанное, целенаправленное применение разнообразных форм физкультурной активности; Целенаправленное освоение гигиенических навыков и навыков охраны здоровья; Использование естественных природных факторов в укреплении здоровья и цивилизованное отношение к природе; Активная борьба с вредными привычками и их полное искоренение; Деятельность по пропаганде и внедрению ЗОЖ в жизнь каждого человека и общества. |
| кейс технологии | повысить интерес обучающихся к изучаемому профессиональному модулю, развивает у обучающихся такие качества, как социальная активность, коммуникабельность, умение слушать и грамотно излагать свои мысли. | вычленение проблемы из той информации, которая содержится в описании кейса и решению ее. | усвоение знаний и формирование умений есть результат активной самостоятельной деятельности обучающихся по разрешению противоречий, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей. |
Таблица 2. Результаты использования современных образовательных технологий
| технология | уровень использования | дисциплина, МДК,ПМ | результат использования технологий |
| Личностно-ориентированное обучение | Методические приёмы. Отдельные компоненты | все дисциплина, МДК | Стабильная, 100% успеваемость, повышение качества знаний и обученности обучающихся, всестороннее развитие личности. |
| Здоровьесберегающие технологии | Отдельные компоненты | Компоненты технологии используются на всех все дисциплина, МДК | Уменьшение пропусков по болезни. Отсутствие снижения уровня зрения, осанки обучающихся. |
| Исследовательские методы обучения | Методические приёмы | ПМ.01, ПМ02специальность 110809 «Механизация сельского хозяйства» МДК.01.01 «Устройство автомобиля» | Формирование и развитие исследовательских навыков в процессе обучения; подготовка и защита ВКР |
| Информационно-коммуникационные технологии | Отдельные компоненты | Компоненты технологии используются на всех изучаемых дисциплинах и МДК,ПМ. | Создание и грамотное оформление творческих работ. Обновление дидактического материала, Работа в веб-сайтах, Тестирование при входном контроле, Подготовка презентаций, -использование электронных учебников, Участие в сообществах по интересам, Повышения эффективности своей профессиональной деятельности, Принимать участие в онлайн конференциях, Преподаватели и собучающиеся могут постоянно работать и взаимодействовать друг с другом, в том числе непосредственно в ходе занятий и в виртуальном режиме. |
| кейс- технология | Методические приёмы | дисциплина, МДК,ПМ | совместными усилиями группы обучающихся проанализировать ситуацию - возникающую при конкретном положении дел, и выработать практическое решение; окончание процесса – оценка предложенных алгоритмов и выбор лучшего в контексте поставленной проблемы. |
| Проектные методы обучения | Методические приёмы |
При применении инновационных технологий встречаются проблемы, рассмотрим пути их решения :
Возрастающая роль преподавателя - как непосредственного носителя знаний - не только профессиональных по предметной дисциплине, но и современных: в области педагогики, психологии, технологии обучения и воспитания. На этой базе у преподавателя формируется готовность к восприятию, оценке и реализации инновационных проектов в образовании.
Для решения этой проблемы мною
- пройдены курсы повышения квалификации по темам :
«Организация процесса профессионального обучения в современных профессиональных образовательных организациях»,
«Разработка основных профессиональных образовательных программ и дополнительных профессиональных программ на основе профессиональных стандартов»,
«Психолого-педагогическое и учебно- методическое сопровождение образовательного процесса(для преподавателей и мастеров производственного обучения профессиональных образовательных организаций).
-изучена литература :
Столяренко Л.Д. «Основы психологии», «Хрестоматия по возрастной психологии» под редакцией Д.И. Фельдштейна, «Курс общей психологии», «Психологический смысл труда» автор Н.С.Пряжников, «Многомерные статистические методы анализа данных в психологических исследованиях» - Н.И.Леонов и другие работы. Изучены методики: А. К. Марковой, А.И.Савенкова, Амтхауэра, Торренса, Хеллера,Дж. Холланда, Гилфорда, Дембо-Рубинштейн в модификации А.Прихожан, М. Лукьяновой и А.А. Реана.
Работаю над темами самообразования:
«Формы и методы повышения мотивации к обучению и создание условий для формирования учебной деятельности»,
«Использование ИКТ и совершенствование методики проблемного обучения для развития познавательной деятельности обучающихся»
внесение изменений в цели, содержание, методы и технологии, форму организации урока.
Решение проблемы - в ориентации учебного процесса на потенциальные возможности обучающихся и их реализацию, находить творческие способы решения жизненно важных проблем, способствовать превращению творчества в норму и форму существования. Целью инновационной деятельности является качественное изменение личности обучающегося по сравнению с традиционной системой. Это становится возможным благодаря внедрению в профессиональную деятельность новых дидактических и воспитательных программ. Развитие умения мотивировать действия, самостоятельно ориентироваться в получаемой информации, формирование творческого нешаблонного мышления, развитие обучающихся за счет максимального раскрытия их природных способностей, используя новейшие достижения науки и практики, – основные цели инновационной деятельности.
проблема изучения, обобщения и распространения современных педагогических технологий.
Решение: принимала активное участие в региональных педагогических научно-практических конференциях , посвящённых совершенствованию и модернизации современного образовательного процесса:
Научно-практическая конференция "Использование инновационных образовательных технологий в системе профессионального образования" -доклад на тему "Модульное обучение как средство формирования профессиональной компетенции у студентов СПО", 2014 год.
Научно-практическая конференция "Формирование общих и профессиональных компетенций в соответствии с ФГОС СПО" - доклад на тему "Технология проектирования экзамена (квалификационного) ", 2015 год.
Научно - практическая конференция " Непрерывное профессиональное образование в региональном контексте"
Международная научно- практическая конференция " Информационно - методическое сопровождение внедрения ФГОС опыт, проблемы, перспективы" и публикация статьи "Ресурсное обеспечение непрерывного профессионального образования"
Приняла участие в Московском международном салоне образования. - апрель 2016 года.
Принимаю активное участие в конкурсах сети «Портал педагога»:
Всероссийский конкурс «Развитие профессиональны педагогических концепций, Социокультурная практика»- 2 место;
«Основы компьютерной грамотности педагога как фактор повышения профессионального статуса. Высокий уровень»- второе место.
Разработка материала для классного часа «Дети Смоленщины на войне» заняла 2 место во всероссийском конкурсе «Лучший классный час»
4) внедрения достижений инновационных проектов в образование на практике.
Транслирование опыта через проведение открытых уроков, написание методических разработок, проведение открытых внеклассных мероприятий:
- «Машины для внесения минеральных удобрений»;
- « Выбор посадок по предельным натягам с использованием таблиц допусков»
Урок- конференция на тему «Зерноуборочные машины. Современные тенденции в комбайностроении».
- «Техническое обслуживание и ремонт кривошипно-шатунного механизма»
Открытое внеклассное мероприятие, посвященное дню автомобилиста.
Курсовое и дипломное проектирование выходит за рамки отдельно взятого профессионального модуля и носят исследовательский характер с переходом на практическую направленность.
Разработка рабочих программ по профессиональным модулям, пакетов контрольно оценочных средств.
Результаты использования инновационных технологий:
Повысилась уверенность обучающихся в собственных силах;
Обеспечение механизмов критического мышления обучающихся, умение искать пути решения поставленной задачи;
Качественное усвоение знаний, развитие интеллекта и творческих способностей;
Усиление мотивации на успешную учебную деятельность;
Повышения умения адекватно оценивать себя:
Развитие познавательных интересов и творческой активности обучающихся;
Развитие исследовательских способностей;
Развитие умения мыслить адекватно;
Развитие «чувства локтя», коммуникабельности.
IV - этап работы 2017-2019г.
1. Внедрить в свою работу бинарные уроки- нетрадиционную
форму занятия.
2. Продолжить мониторинг интеллектуального развития.
3.Шире внедрят в учебный процесс возможности ИТК технологий.
4.Углубить уровень использования проектной технологии.
5. Продолжить реализовывать технология портфолио.
6. Продолжать использовать здоровьесберегающие технологии.
Заключение
Использование в педагогической деятельности различных образовательных
технологий позволяет повысить мотивацию обучающихся, профессионально-практическую направленность занятий, а следовательно, добиваться более гарантированных запланированных результатов в своей профессионально-педагогической деятельности.
Таким образом, современные образовательные технологии связаны с повышением
эффективности обучения и воспитания и направлены на конечный результат
образовательного процесса – подготовку высококвалифицированных рабочих
кадров и специалистов, способных успешно осваивать новые профессиональные области, гибко и динамично реагировать на изменяющиеся социально-экономические условия, обладающих высокими нравственными качествами в условиях инновационного образовательного пространства.
Литература.
Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии [Текст] / В.П.Беспалько – М.,1989. – С.126
Выступление В.В. Путина на заседании Государственного Совета Российской Федерации 29 августа 2001 г. [Электронный ресурс] – URL: 2002.kremlin.ru ›events/284.html
Модернизация российского образования: документы и материалы. Ред.: Э.Д. Днепров, Москва: ГУ ВШЭ, 2002, серия “Библиотека развития образования”– 35c.
Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. //Учебное пособие для студ. пед. вузов и системы пов. квалиф. пед. кадров / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; Под ред. Е. С. Полат. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 272 с.
Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии [Текст] /Г.К,Селевко. – М.: Народное образование. 1998 -256 с.
Cтраница 1
Совершенствование методики преподавания на современном этапе требует широкого внедрения информационных технологий в учебный процесс. Значительный интерес в этом направлении представляет разработка программного обеспечения технологии проведения лабораторного практикума по курсу железобетонные конструкции при подготовке высококвалифицированных инженеров-строителей 21 века. Компьютеризация лабораторного практикума имеет ряд несомненных и очевидных преимуществ, связанных, во-первых, с возможностью динамического моделирования процессов измерений, во-вторых, с возможностями использования компьютерных разработок лабораторных работ в режиме тренинга и совмещения процесса обучения и тестирования. Информационно-компьютерная система лабораторного практикума представляет значительный интерес для внедрения на заочной и дистанционной формах обучения с учетом неограниченных возможностей по многовариантности заданий и фронтальности проведения лабораторных работ в виртуальном режиме. Программа лабораторного практикума прошла апробацию на четвертом курсе специальности 2903 Промышленное и гражданское строительство. Студент выбирает нужную лабораторную работу и запускает се на выполнение. На экране монитора с помощью компьютерной графики изображаются образцы для испытаний, лабораторная установка, выводится таблица данных, фиксируемых в работе. Программа позволяет изучить работу в динамике, автоматически заносит регистрируемые данные в таблицу, проводит необходимые расчеты и строит графики. Лабораторный практикум может проводиться как на отдельных индивидуальных ЭВМ, так и в компьютерном классе, рассчитанном на академическую группу. Можно выделить следующие особенности компьютерного лабораторного практикума: а) каждый, студент выполняет свою работу индивидуально, что значительно повышает понимание исследуемых процессов; б) в случае неудачного проведения работы за весьма короткий промежуток времени можно повторить выполнение как всей работы, так и отдельных ее этапов; в) при выполнении работы на компьютере отсутствует так называемый эффект страха перед реальной лабораторной установкой; г) значительно снижается риск травмирования; д) компьютерный вариант работы позволяет детально обсудить особенности экспериментальной установки; е) многовариантность работы позволяет моделировать эксперимент в условиях, недоступных в реальной обстановке.
Без непрерывного развития науки и совершенствования методики преподавания и самостоятельная работа студентов быстро выдохнется, превратится в некий шаблон, в стандарт, а это, как известно, злейший враг воспитания и образования молодежи. Огромнейшую роль в развитии самообразование и самостоятельности студентов, в расширении их кругозора, научных и общекультурных интересов играет книга, умение ее - найти и своевременно прочитать.
На заседаниях совещания-семинара заслушано 24 доклада, посвященных совершенствованию методики преподавания теоретической механики в университетах и технических вузах, организации и проведению НИРС и УИРС на кафедрах теоретической механики, использованию в учебном процессе технических средств обучения, организации машинного и безмашинного контроля знаний студентов, а также повышению квалификации преподавателей и работе общегородских межвузовских семинаров преподавателей теоретической механики.
Одной из мер повышения качества подготовки специалистов со средним специальным образованием является совершенствование методики преподавания.
Третье издание (2 - е - 1987 г.) дополнено рекомендациями по самообразованию и совершенствованию методики преподавания.
К сожалению, этот преподаватель успел забыть давно проходившееся им дифференциальное исчисление и неодобрительно отнесся к нашей первой попытке совершенствования методики преподавания.
Пленум поручает новому составу президиума Совета, руководствуясь решениями XXIV съезда КПСС, разработать перспективный план деятельности Совета и его секций на ближайшее пятилетие, в котором предусмотреть мероприятия, направленные на дальнейшее улучшение качества обучения студентов по курсу теоретической механики, повышение научного и идейного уровня читаемых курсов, совершенствование методики преподавания и широкий обмен опытом этой работы, развитие научно-исследовательских работ по проблемам методики преподавания, дальнейшее повышение качества учебников, учебных и наглядных пособий, повышение квалификации преподавательского состава, улучшение воспитательной работы со студентами.
Научно-методическая работа кафедры предусматривает развитие педагогики высшей школы с учетом работы конкретного вуза. Многие положения дидактики высшей школы требуют дальнейшего научного углубления и развития, и чем шире на кафедрах ставятся проблемы педагогики высшей школы, тем эффективнее претворяются в практике учебного процесса результаты методических исследований, тем быстрее идет совершенствование методики преподавания.
Здесь кроется основной резерв повышения эффективности обучения и качества подготовки специалистов. В современной высшей школе учебный процесс все в большей мере приобретает характер самостоятельного труда студентов, организуемого и управляемого преподавателем на основе новейших методов и средств обучения. Наряду с совершенствованием методики преподавания важнейшими задачами вузов является планирование, рациональная организация и контроль за самостоятельной работой студентов. Пути совершенствования управления самостоятельной работы студентов конкретизированы в прилагаемой схеме.
Частью общей культуры являются культура умственного труда, способность работать с разньши видами текстовой информации, умение учиться. Между тем исследования показывают, что скорость чтения научно-популярных текстов у преподавателей профтехучилищ примерно соответствует нормам чтения для старших классов средней школы. В работе с книгой преобладает репродуктивная ориентация: чтение рассчитано на простое воспроизведение материала, не анализируется степень усвоения прочитанного, его содержательная связь с потребностями совершенствования методики преподавания дисциплин.
Значительный интерес представляют соображения В, А. Здесь автор рассматривает модельное изучение как средство развития творческих способностей и научного осмысливания практики, как путь оценки качества учебных программ, форм обучения, совершенствования контроля знаний, совершенствования методики преподавания, как средство согласования различных компонентов системы учебного процесса. Большое значение придает автор роли методов моделирования для создания науки о педагогике высшей школы.
Правильное и оправданное применение ТСО ведет к повышению эффективности обучения, в противном случае - к формальному их задействованию. Кафедра не может допускать использование технических средств обучения в тех случаях, когда это не диктуется методической целесообразностью, а применяется как атрибут современного уровня обучения. Важной задачей является определение критериев оценки эффективности применения ТСО. Последнее возможно на основе обобщения результатов научно-исследовательской работы кафедр по совершенствованию методики преподавания.
Например, сравнительные данные экзаменационных сессий показывают, что в зимнюю сессию 1973 / 74 учебного года было получено на 253 неудовлетворительные оценки меньше, чем в зимнюю сессию 1968 / 69 учебного года. Заслуживает особого внимания тенденция заметного уменьшения доли неудовлетворительных оценок по таким трудным для усвоения дисциплинам, как высшая математика, физика, химия, теоретическая механика и другим. Конечно, приведенные данные не могут быть охарактеризованы только как результат внедренной системы аттестации. В этом процессе находит отражение действие всех форм совершенствования методики преподавания и организации учебного процесса, новой среди которых является рассматриваемая система активизации самостоятельной работы студентов с помощью систематических проверок.
Страницы: 1
Предварительный просмотр:
Конспект
по познавательному развитию
На тему: « Комнатные растения»
для детей старшей группы.
с.Самагалтай
Тема: «Комнатные растения».
Область:«Познавательное развитие»
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная.
Цели: уточнить и систематизировать знания о комнатных растениях; обсудить вопрос о значении комнатных растений в жизни человека.
Задачи:
Обучающие: учить более полно описывать комнатные растения; закрепить знания по уходу и посадке растений; учить детей рисовать элементы узора в стиле тувинской народной росписи.
Развивающие: развивать коммуникативные навыки.
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к растениям.
Материалы: письмо от цветочной феи, ее картинка, комнатные цветы 6-7 видов, лейки, таз, тряпка, губка, распылители, шаблоны ваз, фломастеры, элементы узора тувинской народной росписи, аудиозапись песни «Чечектерим», фонограмма мелодии «Сыгыт-хоомей»
Методические приемы: наглядный, словесный, практический, игровое действие
Словарная работа: Африка, развожу, зависть, превратится, отстоянной, рыхление, опрыскивать, душ, орнамент, узор, название цветов: сансевьера, алоэ, зигокактус, традесканция, хлорофитум, толстянка.
Предварительная работа: слушание песни «Цветы», разучивание слов и мелодии, пение, разучивание слов скороговорки.
Ход занятия.
- Организационный момент.
Ребята, сейчас мы поиграем в игру «Зайка». А теперь сели все правильно. Тема нашего занятия … Ой что это? Это же письмо дети и оно адресовано нам. Интересно, от кого оно, давайте узнаем, что написано в письме. Сейчас прочтем его.
Здравствуйте, дети! Я цветочная фея, вот моя фотография. Я живу в далекой жаркой стране Африке. В Африке растут много цветов, и здесь очень жарко. Они растут весь год на улице и в доме. Я люблю цветы, как цветочная фея развожу их много. Но вчера случилось со мною беда ночью, когда я спала, ко мне пришла злая колдунья, которая не любила цветы и завидовала мне, что их у меня много превратила мои цветы в камни. Она оставила записку, что расколдовать цветы помогут мне дети детского сада «Челээш», если ответите на ее вопросы и задания правильно. Поэтому я пишу, Вам, ребята помогите мне, если вы не поможете, то мои цветы останутся камнями и другие цветы моей страны превратятся в камни.
- Цветы – это улыбка природы, они украшают наши дома, создают уют, хорошее настроение. Они преданные бессловесные зеленые друзья и мир верных домашних докторов, которые платят нам, свей красотой за любое внимание и заботу к ним. Если все цветы превратятся в камни, то в стране феи наступит темные дни.
Дети мы должны скорее помочь цветочной фее, чтобы ее цветы вновь стали живыми, красивыми цветами. Поможем?
Да!
Для этого нам нужно правильно ответить на вопросы и задания колдуньи. Сейчас я прочту первое задание, а вы внимательно слушайте и правильно ответьте на него.
Разводите ли вы комнатные цветы в группе? И как называются они? (разводим; сансевьера, алоэ, герань, зигокактус, кактус, традесканция, хлорофитум, толстянка (денежное дерево).
Что общего у всех растений? (стебель, лист, корень, цветы)
А что разное? (форма листьев; округлое, длинное, маленькое, овальное, большое; окраска)
Какой водой поливают цветы? (отстоянной, теплой комнатной температуры).
Назовите основные способы ухода за цветами (полив, чистка, рыхление)
- Давайте дети лучше покажем как мы ухаживаем за цветами. Подойдите к столу, где стоят цветы.
Посчитайте дети, сколько здесь цветов? (восемь)
Какой по счету стоит зигокактус? (четвертый)
Молодцы! Олчей, Тарас пожалуйста покажите, как мы чистим листья? (осторожно протираем влажной тряпкой, мягкой кисточкой или губкой, стряхнув или отживая лишнюю воду, чистим цветы с большими листьями)
Как чистим цветы с мелкими листочками покажут, Долума и Начын. (опрыскиваем пульверизатором или моем под душем или лейкой)
Как рыхлим землю в горшке, пожалуйста, покажите. (Рыхлим землю тонкой палочкой, чтобы к корням поступал воздух, а сухие больные листья осторожно убираем, срезаем)
Как производится пересадка цветов?
На этот вопрос мы покажем, как мы сажаем цветы. Да, дети?
Да!
Тарас, помоги мне. А другие внимательно следим за ходом нашей посадки и подсказываем, как и что нам делать дальше.
Что берем сперва? (чистим горшочек, наполняем его землей, но не полной, поливаем водой, чуточку даем отстояться воде и делаем в середине не большую ямочку, если цветок не большой подсаживаем цветок, покрываем корни землей и немножко поливаем водой)
Молодцы, дети! Вот следующий вопрос. Слушайте внимательно!
- Для чего разводят комнатные цветы? (для красоты, чистого воздуха, хорошего настроения, доброты, лечения)
Физминутка: «Один много».
А теперь давайте ответим на другие вопросы.
Назовите лекарственные цветы? (сансевьера, алоэ)
От какой болезни они лечат? (алоэ используется при насморке, заболеваниях желудочно-кишечного тракта и крови, еще алоэ привязывают к ранам для быстрого заживления, болезнях кожи, глазных болезнях, болезнях легких; сенсевьеру при болях в ушах)
Назовите лучших чистильщиков воздуха? (хлорофитум, традесканция)
Какое комнатное растение поглощает электромагнитные лучи, исходящие от экрана телевизора, компьютера, тем самым защищая наш организм от облучения (кактус)
Да, дети! Хлорофитум является лучшим очистителем воздуха, поэтому ученые предлагают для очистки воздуха космических кораблях, где проветривание невозможно, а кактуса, как защитника радиоактивного излучения.
- Какие песни, пословицы и игры знаете о цветах?
Какая же вредная это колдунья дети! Она думает что мы ничего не умеем делать. А ну-ка покажем ей как мы поем, танцуем, играем (аудиозапись песни «Чечектерим»; пословица «Чечек черде, чечен менде»; скороговорка «Салгынназа салгынназын, сарыг чечек сагланназын, хуннезе хуннезин хоглуг чечек хулумзурзун»)
- Давайте поиграем в игру «Что изменилось?»
- Вот последнее задание колдуньи. Умеете ли вы украшать вазы для цветов?
(Звучит мелодия «Сыгыт-хоомей»)
Давайте, украсим вазы нашими национальными узорами, чтобы колдунья знала, что мы и рисуем тоже хорошо (раздаю детям шаблоны, ваз и фломастеры, на доске вещаются картинки ваз украшенные элементами тувинского народного узора)
Молодцы, дети!
Что сегодня нам пришло? (письмо)
Кто его нам отправила? (цветочная фея)
Что сделала злая колдунья с цветами цветочной феи? (превратила в камни)
Ой, кто-то звонит. Я узнаю, а вы немножко подождите дети, не шумите (звонит телефон)
Здравствуйте! Да, да, хорошо, я сейчас же скажу детям. До свидание!
Дети, звонила цветочная фея. Она благодарит всех вас за труд, за старание, вы помогли ей расколдовать цветы они вновь стали живыми, красивыми цветами. Я тоже хочу вам сказать спасибо, сегодня вы все очень хорошо работали, помогли цветочной фее. Молодцы!
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Челээш» комбинированного вида
Конспект
Непосредственной образовательной деятельности
по познавательному развитию
На тему: « Путешествие в город Математики»
для детей старшей группы.
Воспитатель: Айыыжы Люся Суге-Маадыровна
с.Самагалтай
Тема: «Путешествие в город Математики».
Возраст детей : старшая группа
Область: «Познавательное развитие (Формирование элементарных математических представлений).
Интеграция областей: «Познавательное развитие» (ФЭМП), «Речевое развитие», «Коммуникативное развитие».
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно- исследовательская.
Цель: развивать аналитические способности при решении арифметических задач.
Задачи:
Обучающие:
- Закрепить навык счета предметов до 7;
- Закреплять представление о днях недели;
- Учить определять объем жидких тел с помощью условной мерки;
- Продолжать учить находить оптимальное решение.
Развивающие:
- развивать умение ориентироваться в пространстве;
- развивать речь, мышление.
Воспитательные:
Материалы : карточки с пятью желтыми кругами, шестью красными, четырьмя
Синими. Рисунок улицы с семью семиэтажными домами (на каждом этаже
Балкон, на каждом балконе цветок) и деревом (на каждой по одной птиц),
Два непрозрачных кувшина с водой (в одном больше воды), две банки, мер-
Ный стакан, два листа белой бумаги; игрушечная собака; атрибуты пекаря,
Волка, Двойки, костюм Незнайки (их роли исполняют взрослые), атрибуты
Пятерки, аудиозапись песни «Когда мои друзья со мной».
Методические приемы: наглядный, словесный, практический, игровое действие, пение
Словарная работа: поговорки, улица «Двойки», «Семи небоскребов», «Пекарей», этаж, балкон, неделя.
Предварительная работа: слушание песни, разучивание слов, пение
Ход занятия:
Появляется Незнайка. Он чем-то опечален.
Незнайка: Помогите найти моего щенка Шарика, пожалуйста. Для этого надо отправиться в путь, а он может оказаться нелегким. Вы готовы? Тогда вспомните пословицы о дружбе
Дети: Один за всех, все за одного. Не бросай друга в беде. Новых друзей наживай, а про старых не забывай. Человек без друзей, что дерево без корней
(спеть песню «Когда мои друзья со мной»).
Незнайка: Молодцы! Мы найдем Шарика, и поможет в этом благородном деле смекалка. И так в путь! На нашем пути Город Математических Загадок. Городские ворота заперты на замок. Чтобы открыть их, надо выполнить следующие задания:
- присесть столько раз, сколько желтых кругов на карточке (5 раз);
- наклониться на один раз больше, чем красных кругов на карточке (7 раз);
- хлопнуть в ладоши на один раз меньше, чем синих кругов на карточке (3 раза).
Вот мы в городе. Нам нужно найти улицу на которой живут двойки. Одна из них увела моего Шарика. В путь, перед нами улица Семи небоскребов. Почему она так названа? (показывает рисунок)
Возможные ответы детей: 7 домов, 7 этажей, 7 балконов (каждом из них цветок).
А вот улица Пекарей . Какие дома могут быть на этой улице? (возможные ответы детей: дома-булочки, дома-пирожные, дома-торты и т.д.). Как вы догадались, что это улица Пекарей? (по вкусному запаху).
У меня есть очень вкусное печенье. Подумайте: если я каждому дам по два печенья, скольким оно достанется? А если по одному? А как разделить печенье так, чтобы всем досталось? Подкрепились? Тогда продолжим наш путь.
Появляется Волк.
Волк (жалобно): Помогите мне, пожалуйста! У меня два кувшина с водой – живой и мертвой. Я забыл, в каком кувшине живая вода, знаю только живой воды больше. Как быть?
Дети помогают Волку: находят стакан, измеряют количество воды в каждом кувшине (стаканом переливая воду в банки). Чтобы не ошибиться, каждую мерку обозначают кружком на листе бумаги. Около какого кувшина кругов будет нарисовано больше – там и живая вода.
Волк: Спасибо! А чем я могу Вам помочь?
Дети: Как найти улицу Двоек?
Волк рисует план – маршрут (указывая, как расположены вещи в групповой комнате). Дети идут по плану и оказываются на улице Двоек. Появляется Двойка.
Двойка: Кого вы ищете?
Дети: Щенка по кличке Шарик.
Двойка: Ответите на мои вопросы – получите своего Шарика.
- Сколько дней в неделе? Назовите их по порядку.
- Какой день наступает после четверга?
- Какой день между понедельником и средой?
- Какой день был вчера, какой будет завтра?
Молодцы! Все то вы знаете, все вас любят… А как сделать так, чтобы и меня все полюбили?
Дети: Надо из противной скрюченной двойки сделать красивую пятерку.
Воспитатель: Вот это правильно.
Появляется Шарик.
Незнайка: Спасибо вам! Я так много узнал во время вашего путешествия. И полюбил математику.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Челээш» комбинированного вида
Конспект
Непосредственной образовательной деятельности
по познавательному развитию
(формирование элементарных математических представлений)
На тему: «Задания Маши и Медведя »
для детей старшей группы.
Воспитатель: Айыыжы Люся Суге-Маадыровна
с.Самагалтай
Тема : «Задания Маши и Медведя».
Область: Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений)
Интеграция областей: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Виды детской деятельности: игровая, конструктивная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы.
Цели: закрепить умения сравнивать два предмета контрастного и одинакового размера по длине, ширине, пользуясь приемами приложения и наложения, а так же на глаз.
Задачи:
Обучающие:
- учить в окружающих предметах геометрические фигуры;
- закреплять представления детей о геометрических фигурах;
- Соотносить фигуры с количеством предметов.
Развивающие:
Воспитательные:
Оборудование и материалы: конверты Маши и Медведя, геометрические фигуры, деревья с кронами геометрических фигур (круг, овал, треугольник, прямоугольник, квадрат); геометрические дома с дорожками, ведущими в дом, бумаги с нарисованными рыбками и крючками, ножницы, геометрические фигуры: квадрат, прямоугольник, (презентация «Приветствие», физминутки).
Методические приемы: наглядный, словесный, игровой, практический, конструктивный.
Словарная работа: «приветствие», конверт, задание, пенек, крона, уступать.
Предварительная работа: заучивание слов физминуток, рассказывание сказки «Маша и медведь», презентация «Приветствие»
Ход занятия:
- Организационный момент. Слайд. Игра «Приветствие» (показ презентации игры «Приветствие»).
Здравствуй, правая рука.
Здравствуй, левая рука.
Здравствуй, друг.
Здравствуй, друг.
Здравствуй, здравствуй дружный круг!
Вот такие мы дружные молодцы! Я вижу, вы все уже готовы к занятию. Начнем. (Стук в дверь).
Ой, дети, принесли письмо, оно адресовано нам, детям детского сада «Челээш». Давайте узнаем, что написано в письме. Сейчас я вам прочту его.
Здравствуйте, дети! Вы должны узнать нас, отгадав эту загадку.
Не садись на пенек, не ешь пирожок!
Высоко сижу, далеко гляжу.
Неси дедушке, неси бабушке!
Из какой сказки эти слова ребята?
Маша и Медведь.
Да, действительно, это сказка называется «Маша и Медведь».
Почему они нам пишут письмо, давайте узнаем, я прочту письмо дальше. Ребята, вы любите заниматься математикой? Узнав, что сегодня у вас занятие по математике, мы решили дать задания, с которыми мы не смогли справиться.
Дети, давайте мы им поможем. Согласны? – Да
Здесь есть конверты Маши и Медведя, в котором написаны задания. У кого мы сначала возьмем конверт?
У Маши.
Да, сначала возьмем конверт Маши так как она девочка, а девочкам надо уступать.
- – Это задание Маши (достаю конверт)
Какие геометрические фигуры вы знаете? Круг, овал, треугольник, прямоугольник, квадрат.
Количественный и порядковый счет, цифры
1 задание «Геометрические деревья».
Перед вами деревья с кронами, похожими на геометрические фигуры. Сосчитайте, сколько всего деревьев на рисунке? 5 деревьев.
Покажите дерево с кроной, похожей на круг (овал, треугольник, прямоугольник, квадрат)
Какое по счету дерево с круглой кроной? (овал, треугольник, прямоугольник, квадрат)?
Физминутка: (Слайд)
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо
Ветерок все тише, тише
Деревцо все выше, выше
Молодцы, вы справились с заданием!
А теперь возьму конверт мишки (открываю его величина, цифры)
2 задание «Геометрические дома».
Рассмотрите дома геометрической страны. Как вы думаете, в каком доме живет, какая геометрическая фигура?
Чей дом самый высокий? (низкий)
Чей дом самый широкий? (узкий)
К чему дому ведет длинная (короткая) дорожка?
Возьмем конверт Маши.
Ребята, видите, все фигуры перепутаны. По каким признакам можно разделить эти фигуры? И на какие группы их можно разделить? (по цвету, по форме, по величине)
Давайте, разделим на три команды; 1 команда будет собирать фигуры красного цвета, вторая – желтого, третья – синего. А как мы можем еще разобрать фигуры? (по форме, по величине)
Молодцы! А вот задание Мишки.
3 задание Упражнение «Поймай рыбку» Мелкая моторика, глазомер
Поставьте карандашом точку в середине каждой рыбки и соедините его с крючком.
Очень хорошо ребята. Мишке очень понравился ваши ответы. Молодцы! Как быстро вы справились с заданием. А теперь давайте отдохнем.
Физминутка (Слайд).
Три медведя шли домой
Папа был большой, большой
Мама с ним поменьше ростом
Сын малютка просто
Очень маленький он был
С погремушками ходил
Дзинь-дзинь, дзинь-дзинь!
4 задание. Вырезание ножницами «Геометрические фигуры)
Как с помощью ножниц из квадрата сделать треугольника?
Как с помощью ножниц из прямоугольника сделать квадрата?
Как из круга сделать два полукруга?
5 задание. Конструирование «Геометрическая картинка»
Составьте из получившихся у вас геометрических фигур картину и наклейте ее на лист бумаги.
Ребята, а кто нам отправил письмо и из какой сказки?
Что мы делали сегодня на занятии?
Все вы сегодня молодцы, справились с заданиями и помогли Меше и Медведю понять как надо делать задания. Спасибо всем!
Самоанализ непосредственно образовательной деятельности в оздоровительной группе МБДОУ детский сад «Челээш» комбинированного вида.
Тема моей непосредственно образовательной деятельности:
«Задание Маши и Медведя»
Цели: закрепить умения сравнивать два предмета контрастного и одинакового размера по длине, ширине, пользуясь приемами приложения и наложения, а так же на глаз.
Задачи:
Образовательные: учить в окружающих предметах геометрические фигуры, закреплять представления детей о геометрических фигурах. Соотносить фигуры с количеством предметов.
Воспитательные:
Воспитывать навык культуры поведения (девочкам надо уступать)
Развивающиеся:
Развивать мелкую моторику рук, внимание, логическое мышление.
Для реализации поставленных целей использована следующая структура.
- Вводная часть:
Организационный момент: 1. Игра «Приветствие»
2. Чтение письма и отгадывание загадки.
- Основная часть: По теме задания Маши и Медведя:
- Задание 1 «Геометрические деревья»
- Физминутка «закачалось деревцо»
- Задание 2 «Геометрические дома»
- Задание 3 «Поймай рыбку»
- Задание 4 «Вырезание ножницами геометрические фигуры»
- Задание 5 «Конструирование геометрическая картинка»
- Рефлексия. Галерея. Выставка детских работ.
В ходе непосредственно образовательной деятельности были использованы наглядные и раздаточные материалы. Занятие построено методически правильно, с использованием разнообразных приемов и методов и носит интегрированный характер.
Мною в доступной и краткой форме изложено материал, где дети узнали многое о геометрических фигурах. Дети были внимательны, активны, взаимодействовали со сверстниками и с взрослым. Дети достаточно владеют устной речью, выражают свои мысли, отвечали на все вопросы и выполнили все задания Маши и Медведя. У детей хорошо развита мелкая моторика. Материал для НОД подобран на доступном для детей уровне и соответствовал их психологическим и возрастным особенностям. Считаю, поставленная цель достигнута.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
детский сад «Челээш» комбинированного вида
Конспект
Непосредственной образовательной деятельности
по познавательному развитию
На тему: « Вода в жизни человека»
для детей старшей группы.
Воспитатель: Айыыжы Люся Суге-Маадыровна
Самагалтай
Тема: Вода в жизни человека
Старшая группа.
Область: Познавательное развитие.
Интеграция областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Коммуникативное развитие»
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.
Цель: совершенствовать знания детей о значении вода в жизни человека; о свойствах воды
Задачи:
Обучающие:
- Сформировать у детей знания о значении воды в жизни человека;
- Расширять представления о свойствах воды
Развивающие:
- Развивать навыки проведения лабораторных опытов;
- Развивать познавательный интерес в процессе экспериментирования; любознательность; наблюдательность
- Развивать связную речь
Воспитательные:
- Воспитывать желание исследовать окружающий мир доступными способами – экспериментирования;
- Воспитывать бережное отношение воде;
Оборудование:
- Слайды (картинки) с изображением воды;
- Ноутбук;
- Проектор;
- Глобус;
- Стаканчики;
- Чайник;
- Цветные предметы.
Методические приемы: наглядный, словесный, практический, беседа, художественное слово, игровое действие.
Словарная работа: планета, глобус, сугроб, пар, лаборатория.
Предварительная работа: планета, глобус, прозрачная, без цвета и запаха, растворитель, имеет три агрегатных состояния – твердая (снег, лед, град), жидкая (лужи, дождь, реки), газообразная – пар.
Ход:
- Организационный момент
Вы слыхали о воде?
Говорят она везде!
В луже, в море, океане.
И в водопроводном кране.
Как сосулька замерзает,
В лес туманом заползает.
На плите у нас кипит,
Паром в чайнике шипит.
Без нее нам не умыться,
Не наесться, не напиться!
Смею вам я доложить:
Без воды нам не прожить.
Сегодня мы с вами поговорим о воде и ее значении в жизни человека. Для чего нужна вода человеку? (Пить, умываться, купаться, мыть посуду, готовить еду, стирать белье и поливать растения).
2. Беседа о воде.
А сейчас представим себе, что на планете вдруг не осталось ни одной капли воды. Что тогда произойдет? Почему? Все живое на земле погибнет, планета останется без живых существ. Ученые установили: человек без еды может прожить 3-4 недели, а без воды 3-4 дня, затем он погибает. Человек на 80% состоит из воды. На земле вода везде. Скажите, какая модель Земли есть у нас в группе? Какой видят космонавты нашу землю из космоса?
Правильно, моря и океаны окрашивают нашу планету в голубой свет. Поэтому нашу планету называют «голубой планетой».
Давайте поиграем в игру, «Какая бывает вода».
(Воспитатель бросает детям мячик, а они говорят о свойствах воды, об использовании ее в жизни человека).
А сейчас мы с вами войдем в нашу мини-лабораторию и продолжим разговор, о воде проводя опыты.
Первый опыт . Перед вами два стакана: один с водой, другой пустой. Что мы можем сделать? (Переливать, вылить, разлить воду…) Вывод: вода течет.
Второй опыт. А какого цвета вода? Давайте узнаем, для этого надо рядом со стаканом поставить предметы разного цвета. Вывод: вода бесцветная.
Третий опыт. В стакан с водой положить любой предмет: пуговицу, бусинку, камушек. Виден ли предмет? Почему? Вывод: вода прозрачная.
Четвертый опыт. Каждому ребенку предлагается стакан с водой- определить запах. Вывод: вода не имеет запаха.
Пятый опыт. Попробуйте воду на вкус. Какая она? Вывод: вода безвкусная.
Физминутка. Очень всем нужная вода
Делай раз и делай два.
Звери из ручья попили
Влево, вправо наклонились
Тучку лапами достали.
Дождик вдруг полил с утра.
А теперь поиграем в игру «Подскажи словечко»
Тихо, тихо, как во сне Все бегут вперегонки
Падает на землю…(снег) Все хотят играть в … (снежки)
С неба все скользят Словно в белый пуховик
Серебристые…(снежинки) Нарядился… (снеговик)
На поляну, на лужок Рядом снежная фигурка
Все снижается… (снежок) Это девочка … (снегурка)
Вот веселье для ребят- Словно в сказке, как во сне,
Все сильнее… (снегопад) Землю всю украсил… (снег).
Какие слова вы отгадали в этих загадках? Повторите. Чем похожи все эти слова?
Действительно, все эти слова похожи на одно слово- снег.
Что можно сказать о снеге? Какой он?
А теперь превратимся в волшебников и поэкспериментируем со снегом. Снег- это вода.
Первый эксперимент . Дети кладут на ладошки снег и смотрят, что с ним происходит.
Лед - твердая вода. Обратите внимание, как постепенно уменьшаются льдинки и во что они превращаются. Обратите внимание на время, за которое тают снег и лед (снег быстрее. Лед медленнее).
Второй эксперимент
Что легче- лед или снег?
(Дети проводят опыты- опускают в воду лед и снег).
Третий эксперимент.
Пар- это тоже вода. Откроем чайник (термос) с кипятком. Поместим над паром зеркальце, на котором образуются капельки воды.
Снег, лед, пар- это вода. Посмотрите, сколько снега лежит на улице.
А теперь представьте, что вы снежинки. На улице снегопад. Снежинки парят в воздухе, танцуют и, кружась, медленно опускаются на землю. Вот они опустились все ниже и ниже и тихо ложатся на землю рядом друг с другом, друг на друга. Выпало так много снежинок, что образовался сугроб.
(Дети танцуют и кружатся под спокойную классическую музыку. Собираются вместе и образуют «сугроб»).
Я возьму немного снега, сделаю снежок и скатаю снежный ком. (Имитируют движениями, как она это делает). А что можно слепить из снежного кома?
Через открытую форточку попали в помещение снежинки и упали на ковер. Что станет со снежинками? Во что превратятся снежинки?
Правильно они превратятся в воду.
А для чего нам нужна вода?
Какие три агрегатных состояний имеет вода?
Можно ли без воды жить на земле?
Действительно, без воды нет на Земле жизни. Она нужна всем: человеку, животным, растениям. Потому воду надо беречь и охранять. Лишнего не тратить. Не бросать мусор в воду самим и запрещать другим. Много нового мы узнали о воде. Спасибо всем.